一、教材分析：
这是一篇讲科学知识的课文，介绍了仿生学的应用——人们从蝙蝠身上受到启发，使飞机能安全地夜航。
文章一开头描述了飞机夜航的情景，通过设问点出了文章的中心，接着具体地介绍了科学家反复三次试验。发现了蝙蝠能在夜间飞行。然后讲科学家终于揭示出蝙蝠夜间靠嘴和耳朵探路的道理。最后介绍了雷达导航的原理，圆满地回答了文章一开始提出的问题。
二、教学目标
1、教养目标：
(1)理解课文的重点词句，读懂课文。
(2)了解飞机夜间安全飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示。
(3)正确流利地朗读课文。
2、教育目标：
激发学生学习科学和爱科学的兴趣，养成为科技事业而勤奋学习的自学性。
3、发展目标：
知道人类有很多发明创造是从动物身上得到的启示。
三、教学重难点：
1、帮助学生了解雷达与蝙蝠之间的联系。
2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。
五、教学媒体
1、教学方法：情感教学法。
2、教具：多媒体辅助教学课件。
(一)、复习旧知，谈话导入。
师：通过上节课的学习，你们都知道了什么?
生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起来的。
生2：我知道科学家做了三次试验才发现了蝙蝠探路的秘密。
生3：《蝙蝠和雷达》是一篇说明文。
师：你是从体裁方面说的，这确实是一篇说明文(板书：说明文)，你们以前还学过哪些说明文?
生1：《太阳》
生2：《赵州桥》
生3：《自然之道》
生4：《月球之谜》
师：学了这么多说明文，你们对它有哪些了解呢?
生1：它的语言很准确。
师：说明文在语言上最鲜明的特点就是准确性和科学性，可见这位同学知识很广泛，你还知道它的哪些特点?(板书：语言)
生2：在《太阳》一文作者运用了数字说明。
生3：还有作比较、打比方、列数字的说明方法。
师：这两位同学谈到的都是说明方法，的确每篇说明文必须要用一定的方法来说明，那么《蝙蝠和雷达》要说明什么呀?(板书：方法)
生1：说明蝙蝠和雷达的关系。
师：什么关系?
生2：人们由蝙蝠身上得到启示发明了雷达，使飞机在夜间能安全飞行。
师：对，这就是本文要说明的内容，同时又是文章的主要内容，这更是概括主要内容的一个很好的方法。(板书：内容)
说明文的这三个特点缺一不可，我们已经了解了主要内容，这节课我们要重点体会说明方法和说明文语言的特点。
(二)：学习课文，品读语言。
师：作者主要用什么方法来说明二者的关系?快速浏览课文，看谁最先发现。
生：做了三次试验。
师：对，这三次试验就是三个真实的例子，作者就是通过举例子的方法来说明的。你是从哪部分看出来的呢?
生：第四自然段到第六自然段。
师：好，请同学们自读课文，理解试验内容。
生：读文理解。
师：请同学们以小组为单位，填写试验表格。(大屏幕出现表格)
生：四人结组、读文、填表。
师：咱们小组合作气氛很热烈，集体的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪组到台前展示!指定组派代表来台前展示图表并读出填写内容。
生：展示并大声读表格内容。
师：你们组概括能力很强，群众的眼睛是雪亮的，谁同意他们的填法?
生：绝大多数高高地举起手来。
师：真是英雄所见略同。谁能按照所填表格复述这三次试验?
生1：第一次试验蒙上眼睛，铃铛一个也没响，和眼睛无关……
师：你谈的还是所填内容，谁能根据课文叙述的内容详细地说一说?
生2：科学家共做了三次试验，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，让它在横七竖八拉满了绳子、挂了许多铃铛的屋子里飞，它飞了几个钟头，结果一个铃铛也没响，由此我们知道蝙蝠飞行不靠眼睛。第二次试验是塞上蝙蝠的耳朵，让它也在这样的屋子里飞，蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，证明蝙蝠飞行和耳朵有关。第三次试验是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠还是到处乱撞，说明蝙蝠飞行和嘴巴有关。
师：从你的复述中我们感受到你超强的说话能力，同时加深了对三次试验的理解，那么综合三次试验，证明什么?
生(齐)：蝙蝠飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：从文中找出这个结论，读一读。
生：读第六自然段。
师：读完，你了解了什么?
生1：我知道，科学家是通过试验的方法得出这个结论的。
师：读出来。
生1：重读了“三次不同的试验”。
师：你们还了解了什么?
生2：我知道了蝙蝠飞行的秘密。
师：是什么，请读出来。
生2：读后半句“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”
师：(出课件)谁来读一读?
生3：三次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：你发现了什么?
生3：少了“不同的”三个字。
师：(点课件)再读。
生3：三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：你有什么感受?
生3：还是加上“不同的”好。
师：为什么?
生3：没有想好。
师：再想想，谁来帮忙?
生4：去掉“不同的”，我是不是可以这样理解，这是三次相同的实验。如果是相同的实验，是不能证明结果的，所以不能去掉。
师：你的理解力表达力都很强，相同的实验确实不能揭开蝙蝠究竟靠什么飞行。你能读出这个词语的重要吗?
生4：读“三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：认真看大屏幕(放课件)，谁来读?
生5：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
师：你们发现了什么?
生6：少了“配合起来”。
师：(点课件)，再读。
生6：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：你觉得哪句好?
生6：最后这句好，因为光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飞行只能到处乱撞，必须嘴和耳朵紧密配合。
师：说得真好，你能读出来吗?
生6：读第六自然段。
师：你体会到了什么?
生6：这两个词体现了说明文语言的准确性和科学性。
师：好，让我们以齐读的方式体会说明文语言的特点。师生齐读第六自然段。
师：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的，那么嘴和耳朵是怎样配合呢?轻声读第七自然段，划出来。
生1：读文“它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波……蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
师：你真是目光如炬，谁再来读?听众闭上眼，一边听一边想象画面。
生2：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
师：你想到了什么?(师边听边画示意图)
生1：蝙蝠在夜里飞行，从嘴里发出超声波，超声波遇到大树反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障碍物就躲开了。
师：你把障碍物具体化了，很聪明了。谁再说说?
生2：在漆黑的夜里，蝙蝠独自飞行，从嘴里发出超声波，超声波向前走，遇到电杆反射回来，蝙蝠听到后就顺利避开了。
师：你真会想象。大家看，随着同学们的想象，蝙蝠探路的示意图已画出来了，谁能对照示意图来说一说。
生：都举起手。
师：那我们一起来复述一遍。
生齐说：蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物反射回来，耳朵听到后，蝙蝠就能判断障碍物在什么地方，就能顺利避开了。
师：这就是蝙蝠探路的秘密，这个秘密是谁发现的?
生(齐)：科学家。
师：怎么发现的?
生1：通过实验。
生2：是做了三次实验和经过反复研究才获得的。
师：请同学们找出原句读一读。
生：读句子。
师：(出示课件)，谁来读?
生1：读“科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”
“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”
师：比较这两句话，你有什么看法?
生1：第二句好，“反复”就是一次又一次，说明科学家做试验很不容易。