──《中彩那天》教学片断 广东省东美市东城区第八小学 闫小红 【案例】
《中彩那天》教学片断:
(大屏幕显示出一辆奔驰车的画面)
师:同学们,这是一辆崭新的奔驰牌汽车,你们知道这辆车值多少钱吗?
生:(争着猜测)10万、30万、50万……
师:(微笑摇头,故作神秘状,边说边点击课件。)168万。
生:啊?(一片惊呼声)
师:现在,它将要以抽奖的方式奖给一个最幸运的人。如果你现在就抽到了这项大奖,你会有什么样的表现?
生:我会高兴得跳起来。
师:(走到另一个学生面前)现在你生活特别困苦,连吃顿饱饭都成问题。哎呀,你突然抽到了这辆奔驰车啦!
生:哦,太好了,我成百万富翁了!我快发疯了。
师:你连做梦都想有一辆自己的汽车,做个快乐的司机。现在你真的中彩了!
生:天哪,这是真的吗?(全班哈哈大笑)
师:可惜我们没有这么幸运,但有这样一位父亲,在他生活拮据、又梦想有车的情况下,他真的中了这样一辆名车。他和他的家人心情是怎样的呢?下面我们来看看“中彩那天”究竟发生了什么。请大家有感情地朗读课文第4~7自然段,看谁读得最投入。
【点评】
教师在导课这个环节,既有对文本的准确把握,又有对学生知识现状的分析和补救;既有对文本的大胆处理,又有对学生情感体验的关注;既注重激发学生的阅读兴趣,又兼顾思维训练,可谓一举多得。本案例是一堂非常成功的观摩课的开头部分。
首先,教师大力“煽情”,情境创设真实自然。何谓“中彩”,学生所知虽不少,但对中彩时的体验却缺少亲历和感知,而这正是学生理解下文“父亲毅然还车”、感悟人物高尚品质的关键所在。教师紧紧抓住这一难点,从激发学生的情感体验入手,逐层推进,创设出充满中彩喜悦的逼真情境,一下子拉近了教材与学生之间的情感距离,为下面体验主人公“我”的心情变化埋下伏笔。
其次,教师大量运用假想,拉近了学生与文本的距离。教师没有借助其他手段,而是直接运用充满激情和诱惑力的语言,启发学生展开丰富的想象。教师的每一个假设性提问,都给学生展开了一个再造想象的空间,巧妙的换位体验让学生的思维和情感不知不觉地贴近了文本角色,达到了“入情入境”的效果。