七年级《生活中的数据》教学设计

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　　计算：星期一至星期五每日温差分别为，这一周的平均温差为这周的平均最高气温为，这周的平均最低气温为

　　(3)交流统计形式，比较每种统计形式的优势，交流计算结果;

　　(4)要求学生根据自己收集的本地一周的天气预报数据，完成数据的统计与计算;

　　(5)数据分析

　　要求学生根据计算结果对本周天气变化情况进行分析;

　　(6)师生互评

　　对计算方法与数据处理方法的评价。

　　5.效果预测

　　(1)法则运用不熟练，导致计算错误;

　　(2)计算正确且统计形式多样化。

　　6.措施

　　加强组内分工合作，鼓励学生敢于创新。

　　通过课件演示，使学生对法则运用更加熟练，让学生从计算中更好地理解最高气温、最低气温和温差的概念，为学生将自己收集的数据进行合理的整理提供思路。通过学生对数据的整理与分析，让学生在极大的参与度中提高自己的数据处理能力。

　　(三)回顾反思拓展思维

　　1.学生回顾(知识、方法、思维、能力)

　　(1)本次活动你有哪些收获?

　　(2)本次活动你学会哪些数据的处理方法?

　　2.学生相互交流、评价，体会活动感受，形成共鸣。

　　通过活动的回顾与整体感受，让学生对有理数的运算法则有更清晰的认识，使学生的思维结构得到完善。

　　(四)作业布置活动延伸

　　下表列出了几个城市与北京的时差(带正号的数表示同一时刻比北京早的时数，如现在北京时间8点，则东京时间为9点)

　　

 

　　1.如果现在的北京时间是7点，那么现在的纽约时间是多少?

　　2.小明现在想给远在巴黎的姑妈打电话，你认为合适吗?

　　通过这道习题，让学生对有理数的加减法法则有一个综合的运用。让活动延伸到课真正使学生由“学会”到“会学”。

　　五、评价分析

　　教案设计中注意了以下几个问题：

　　(一)两个体现

　　1.体现新的教学理念;

　　2.体现活动课的课型特点(活而不乱)。

　　(二)两个侧重

　　1.侧重学生的合作学习;

　　2.侧重学生的自主探究。

　　(三)两个希望

　　1.希望通过生活中丰富的数据去体味数学的魅力;

　　2.希望学生通过活动增强使命感和社会责任感。

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