三、诠释爱的真谛，坦然面对
作者用一个充满诗意的童话故事，阐释了爱情的真谛。同样作者用层层推进的手法，把对爱的认识引向深入，用前后照应的方式，表现出爱是人区别于动物的关键。在谈论感受时有同学说到故事表达出来的爱情是“你看看我，我看看你，相互传情”，和你们心目中的爱情不一样。那么现在能谈谈你们对爱情的认识吗？（鼓励学生大胆谈自己的理解，感受。）
生１：爱情来自于人的内心精神上的追求，不需要过多言语的表达，眼神就能传达一切。
生２：我一直认为爱情应该像《泰坦尼克》中那样浪漫，惊心动魄，其实爱情也可以是两个相知相爱的人慢慢变老。
生３：真正的爱情要能经受住时间的考验。喜欢源于新奇，但新奇不是爱。我们也会对人有好感，对异性产生好奇。我们都以为这就是爱情，看过这个故事，五十年的平平淡淡，生死相依，永不忘却。才明白我们当时对爱理解的浅薄。
生４：爱不是一种感官刺激，更不是排解寂寞消除压力的迷幻剂。它是一种责任，一种超越生死的相濡以沫的情愫。而现在的我们无法承担起这份责任。只有在适当的时候，爱才能真正有无与伦比的美。
师：同学们说了很多知心话，老师很感动。我真切感到，同学们长大了，懂事了。我相信你们将来，不仅有辉煌的事业，也一定会有真正属于你们的感情。如今的我们，应该努力学习，磨练修养，提高品位，未来能够爱的精彩，爱的高雅。
【教学反思】
教师应该怎样对学生进行爱情启蒙教育呢？这个问题一直是我在讲授此课前后反复思考的问题。
从文本素材来看，教材选用大师的优秀作品来引导孩子认识人类最美好的情感之一──爱情，从某种角度来说，这些名篇名作也是更高级的青春期性教育范本；同时受应试教育的影响，人文教育在知识性、科学性教育的挤压下，面临危险的生存境遇……“爱情话题”进入中学语文教材，实则上就是为当前的教育补充进“情感与人文”的元素。值得关注的是今天爱情生活包容的面是无限丰富的，这种丰富性假如仅仅停留在爱情的美好这样一个阐释层面上，就等于是在制造爱情神话。应该有一种包容度更大的范文组合来展示爱情生活，包括论述短暂爱情和爱情失败的篇章，这样可以增加学生对爱情的多面理解。
从教育的出发点来看，爱情教育的目的并非一味教化学生现在不是恋爱时期，而是应该让学生对爱情有一个健康认识，让他们明白爱情的真谛，这样有利于他们今后处理这种关系。
课堂上的教育方式应该采用潜移默化的形势，在阅读中与文章及文章的作者进行精神上的沟通，将爱情观和人生观结合在一起，让学生内心充盈着一种圣洁的爱的情感，在精神上得以提升。