《智取生辰纲》教学案例与反思

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　　生：我发现老都管的话语也从侧面交代了杨志的身份地位，表现他对杨志的不信任及轻蔑，从而彻底激化了杨志与众人之间的矛盾，使杨志处于孤立的处境，失去了“天时、地利与人和”，让晁盖、吴用的计谋得以实施。

　　生：我认为挑酒汉子唱的歌词也很关键：“赤日炎炎似为烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。”交代了当时的社会背景，反映了当时农民阶级与统治阶层尖锐的社会矛盾。

　　师：你们小组真是太能干了，不仅能从自然环境去分析作品，还能抓住社会环境这个话题来分析，你们可以称得上是施耐庵的知音了。

　　（同学们听了都会心地笑了。）

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获？

　　生：小说的赏析可以从小说三要素：故事情节，人物性格和环境描写入手。

　　生：我知道复述故事可以在原有情节基础上，用创编的方式进行复述。

　　生：通过这样的学习，使我对课文又有了进一步的理解。也让我感受到八雄团结合作的力量，我以后学习也要多和同学合作探讨，这样的收获会更大。

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【教学反思】

　　本案例选自我平时课堂教学中的一个环节。整个过程自然、贴切。教师三言两语就把学生引入探究的情境，学生在教师尊重、信任、期待的目光中尽情地释放着自己的参与体验和互学情感，真正成了课堂教学探究活动的主角。学生的创造需要有教师的及时调控和大胆放手让学生自我尝试、自我发现、自我评价和选择为依托；需要有教师为其提供的心灵上的自由、教学上的民主做后盾。只有具备了民主、平等、开放的教学空气和土壤，自由的心灵才能够呼吸、生存，创造的种子才能够生根、发芽、破土成长。这不正是我们日常教学中所追求的吗？

　　让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。同时，在掌握知识，培养能力的过程中，关注学生终生发展的需要，“润物细无声”地培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与提高。

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