第二课时
师：同学们！我们刚刚一起欣赏了《惠子相梁》中的惠子和庄子。这节课，我们再去看看《庄子与惠子游于濠梁》中的庄子和惠子又有何有趣的故事。
师：大家先听录音。
（放录音，学生听读，做记号。）
师：下面我们跟读一遍好吗？读时要注意捕捉最重要的语言信息。
（放录音，学生跟读。）
师：下面大家再自读全文。注意读好两个人的对话语言，仔细体会话中之意哟！
（专家点评：突出了朗读在文言文教学中的重要作用。只有反复地多层次地“读”了，学生才会有自然的理解、自然的品味、自然的感悟。“学生自主”的理念就体现在这样的细节设计和长久的落实中。）
师：下面以小组为单位，快速疏通文言学习障碍，然后以故事的形式交流。大家觉得可以吗？
（学生活动大约７分钟后。）
师：准备好了吗？哪一个小组的先上台呀？这个讲台呀，可不是光老师用的，更是大家展示自己才华的大舞台！
（专家点评：教师的这句激励的话有时可促进学生一生的发展和进步。）
（第二小组组长拿着书上了讲台。）
师：谁对他的故事作个点评？
生１４：我觉得他们在讲故事时既注意了原文，又有大胆的联想和想像，很精彩！但是，我感觉他在对人物对话的神态上想像似乎还不够。
师：那下面我们再分组活动：分角色对话，好好再创造一下！我们把这个故事改编为一个课本剧，老师希望大家一定演好哟！
（学生小组活动：朗读对话，准备表演。课堂气氛很热烈。）
（待学生准备充分后。）
师：哪一个小组先表演呀？
（第三小组上台了：有道具，有简单的化装。表演比较精彩。）
师：真不错！老师真没想到你们有这样的表演天赋！我下课后给张艺谋导演打个电话，让他把你们要去。
（学生都很开心地笑了并鼓起了掌。）
师：欣赏了同学的表演，我们对庄子和惠子的认识又进了一步。那么，我问大家：你认同哪一个的见解呢？
（很多学生面有疑惑。）
师：有疑惑是吧？大家议议！
（学生讨论。）
师：有结果了吗？愿和庄子一道的请到这边来，和惠子志同道合的到那边去。好！我们分成两派了。下面进行一个小辩论会。大家先分组准备一下。
（专家点评：多么开心愉悦的课堂学习！新一轮课程改革要追求的就是这种开放、民主、师生真正平等的课堂学习的氛围。让学生真正地自主活动，自编自演，充分让学生对文本进行再创造，不仅是新的课程理念的落实和反映，而且真正让学生在愉悦的表演中得到了全面发展。如果我们的语文教学真的长期如此，我们何乐而不为呢？教师多么轻松！学生多么轻松！）
（学生讨论很热烈。）
师：老师做主持人。同学们！小型辩论会开始！先由庄子代表队发言！
庄子方学生代表：各位同学！我是庄子代表队成员之一。我是很欣赏庄子的这种带着欣赏的眼光去感知大自然的一切的。其实大自然是美好的，万事万物都会表现出无穷的情趣！但这情趣需要人去体会、去品味、去体验。如果像惠子那样去看待自然，那怎会有“情趣”二字呢？
惠子方学生代表：我不否定我们应该有情趣。但我们对事物的认识都像庄子那样，得到的结论能正确吗？光凭想像，能会有真理吗？
庄子方代表：那按你们的逻辑，鱼是不是快乐，我们必须先变成鱼儿，然后到水里去体验。只有鱼自己才知道是否快乐。如果这样，我们人与人之间又如何交流呢？无法交流了！