（板书：课题、作者）
师：有谁能和老师一起朗读这篇文章呢？
生：纷纷举手。
（师生共读全文：五名学生分别朗读前五段，师朗读最后一段）
师：同学们都读的比较流畅。请问文章写了哪几种雪景？
生：江南的雪景和北方的雪景。
（板书：江南的雪景、朔方的雪景）
师：请大家再次阅读课文，思考作者是怎样来描写两处雪景的。先请大家默读一至三段，思考江南的雪景有怎样的特点，你是从哪些语句中看出来的。
生：默读（略）。
生：江南的雪蕴含着生机。
师：你是从哪里看出来的？
生：从句子“冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌的飞着，也听的它们嗡嗡的闹着”看出来的。
师：你为什么可以从这些语句中看出“江南的雪蕴含着生机”？
生：从“闹”字可以看出生机盎然的情景。
师：是啊，其实，朱自清先生在散文《春》也有类似的描写，大家还记得吗？
生：“花下，成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。”
师：说得好，一个“闹”字写出了春天的勃勃生机。作者的眼前真的出现了这种景吗？
生：没有，是想象得到的。
师：作者有烂漫的冬花，自然联想到春天特有的动物蜂蝶忙碌的情景，从侧面很好的衬托了花的明艳，从而很好的使读者感受到了江南雪景的勃勃生机。
师：还可以看出江南雪景的什么特点？
生：“滋润美艳之至”、“雪是互相粘结的”
师：滋润美艳”你是如何理解的？
生：“美艳”即美丽、鲜艳。句子“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。”描绘了一幅美丽的雪景图。
师：这里作者紧紧抓住“色彩”这一角度，如“宝珠山茶的血红，单瓣梅花的白中隐青，磬口的蜡梅花的深黄；杂草的冷绿”，这些色彩与雪的白相互映衬，显得五彩缤纷，足见“美艳”。
生： 还可以从句子“然而很洁白，明艳”看出江南雪景的明艳。
师：直接找到了词语“明艳”，较好！还有什么特点呢？
生：我认为江南的雪景中孕育着生命，从句子“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”看出。
师：请问对“隐约”一词你是怎么理解的？
生：隐隐约约，若有若无。
师：是啊，青春的消息虽不明显，但我们已能感受得到，那是涌动着的鲜活的生命。读罢此句，不禁使人想起雪莱的诗句：冬天到了，春天还会远吗？
师：“处子的皮肤”有什么特点？
生：白皙的，光滑的。
师：对，应该是光滑的，白嫩的。而且还是极壮健的处子的皮肤，应该还有健康的特点。
师：其实，富有生机的雪还在人的活动中体现出来。大家可以看第二、三两段。思考这里主要用了什么描写方法？
生：动作描写。
师：大家能找出孩子们相关的动词来说说吗？
生：“做、偷、涂、拍手、点头、呵、塑”。
师：从这些动作中也可看出江南的雪蕴涵着生机。通过刚才的学习我们了解了江南雪的特点。
（板书：江南的雪景：滋润美艳 、蕴含生机）
师：那么北方的雪又有怎样的特点呢？我们齐读四到六段，边读边划出描写北方雪的句子。
（生齐读四到六段）
师：北方雪的特点是怎样的？
生：“如粉如沙，决不粘连”。
师：从哪个角度写出了雪花的特点？
生：外形。
师：为什么是永远的如粉如沙，决不粘连呢？
生：北方的天气比较干燥，寒冷。
师：因为干燥，所以永远如粉如沙，决不粘连。还有其他特点吗？
生：蓬勃地奋飞。
师：这是从哪个角度来写的？
生：内在的气质。
师：怎样的内在气质呢？
生：孤独。
师：你怎么去理解孤独。哪些语句可以看出孤独？
生：从词语“决不粘连”看出，因为雪总是冰冷的、坚硬的、总以一个个单独的个体呈现，使人觉得孤独。
生：孤独是相对于南方的雪而言的：南方雪有奇花异草相映衬，陪伴北方雪的是无边的旷野，凛冽的天宇，所以更显孤独。
师：说得好，在空旷的背景下，北方雪尤显孤独。
师小结北方雪的特点并板书。
（板书：北方的雪景：如粉如沙、蓬勃奋飞、旋转升腾、孤独）
师：作者描写了两种雪景。仅仅只是写雪景吗？
生：他是借景抒情。
师：作者要借两幅雪景抒发什么情感呢？可以同桌之间互相交流。
生：向往春天般温暖的生活。因为此文写于1921年，当时中国社会动荡不安，人们生活于水深火热之中，作者描写南方的雪景，来抒发对美好生活的向往。
师：联系时代背景谈自己的感受，很好。
生：赞扬孤独，不屈服，勇于斗争的精神。因为鲁迅的一生是战斗的一生，北方的雪正是鲁迅先生的象征。
师：结合鲁迅先生的一生看到了这种斗争精神，真的难能可贵。那么这种永不屈服、敢于斗争的精神在雪身上体现出来了吗？文中哪些词句体现了雪的斗争精神？
生：词语“旋转，升腾”写出了雪战天斗地的磅礴气势。
师：课文中用了三个“旋转，升腾”，看看这三处的“旋转，升腾”有没有内在的区别？
生：沉默。
师：一时想不出，我们可以通过朗读来体会。请大家大声朗读这些语句，并加以仔细体会。生：自由朗读。
生：朗读毕，又沉默。
师：第一个旋转而且升腾的主语是什么？
生：是雪。