２、忘路之远近 便扶向路
３、捕鱼为业 不足为外人道也
４、乃大惊 乃不知有汉
５、往来种作 设酒杀鸡作食
６、阡陌交通 才通人
７、寻向所志 寻病终
８、忘路之远近闻之
９、屋舍 俨然 欣然规往
１０、既出 皆出酒食
１１、随其往 延至其家
１２、遂与外人间隔 遂迷
请同学们再从同义词、近义词的角度探寻：
１、具 咸 皆 悉 并
２、问 答 言 语 云 道 说
３、要 延
４、穷 尽
５、若 如
６、未 无
７、欣 怡
８、及 诣
再请同学们从古今词义的区别上进行辨析：
课文中古今词义区别大的：
１、阡陌
２、交通
３、妻子
４、绝境
５、无论
６、从来
７、间隔
课文中古今词义区别不大的：
１、远近
２、鲜美
３、缤纷
４、土地
５、良田
６、往来
７、男女
８、衣着
９、水源
１０、魏晋
１１、高尚
１２、捕鱼
１３、处处
１４、南阳
还请同学们做两个练习：
１、找出文中的美词：
芳草鲜美 落英缤纷 豁然开朗 土地平旷 屋舍俨然 良田美池 阡陌交通
鸡犬相闻 怡然自乐
２、找出含下列字的成语：
⑴ 穷（山穷水尽）
⑵ 怡（心旷神怡）
⑶ 乐（乐此不疲）
⑷ 尽（无穷无尽）
⑸ 津（无人问津）
⑹ 复（无以复加）
⑺ 病（无病呻吟）
⑻ 云（人云亦云）
⑼ 迷（迷途知返）
⑽ 若（门庭若市）
【评析】
这个教例在落实字词上很有几招。
１、教师把自己钻研教材的思路变成学生学习的思路。针对课文内字词运用的特定情况，采用综合归纳、比较辨析的方法，引导学生在教材中游戈逡巡，从一词多义、同义词、古今双音词词义的区别等角度切入，整理出一组又一组、一群又一群的字词词义理解的“组合”，从而：
⑴ 告诉了学生一种研读文言文、理解字词的方法；
⑵ 训练了一种基本的探索研究的能力；
⑶ 积累了一批文言文的字词卡片；
⑷ 以学生自读、发现、讨论的活动为主，改变了教师串讲、学生记录的教学结构；
⑸ 在比较辨析中加深了对词义的理解；
⑹ 增加了课堂教学的知识密度，使学生始终处于忙碌的探求之中。
２、教师安排的两组练习，从教学艺术看，也是相当精彩。每一个练习意在培养学生品读鉴赏的能力。第二个练习则更意味深长一些；
⑴ 考察了对字词的理解，训练了学生的印证能力；
⑵ 激发了学生的联想、迁移与表达的欲望，课堂教学气氛热烈；
⑶ 扩大了学生知识面；
⑷ 巧妙地告诉学生一种加深词义理解的学习方法。
这样的字词课很有优势，它既在传统课型上有所改革，又在应试应考上卓有成效。