《海燕》课堂实录

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　　生讨论，小组交流，最后在全班进行明确。

　　师：看来大家对诗歌中出现的形象又加深了一层理解；现在来看看左边的形象和右边的形象相比有些什么不同？

　　生１７：左边的都很具体，都是常见的东西；右边的形象不怎么具体，不太好理解。

　　师：不怎么具体，我们可以称之为抽象。我们前面提到象征手法。它的一大特点是用形象具体的事物来表现抽象的事物，让人们对一些不容易理解或不方便直说的事物或道理有一个感性的认识和理解。而这首散文诗正是通过我们常见的海燕等这些形象来含蓄地告诉我们一些道理，引导当时的人民群众起来革命，为推翻当时的反动统治奋起抗争。


四、拓展延伸、争做“海燕”

　　师：现在，我们对文章已经有了更深刻的理解。那么让我们带着我们的理解、用我们的激情再次来朗诵这篇文章。

　　生：齐声，富有激情的朗诵。

　　师：从大家的朗诵中老师看到了海燕精神在你们身上也得到了体现。不过，现实生活中我们也许已经不再需要象海燕那样的革命先驱者了，那我们学习这篇文章还有什么意义和价值呢？你愿意做文中那样的海燕吗？还是做“海鸥、企鹅、海鸭”？

　　生笑：当然是海燕！

　　师：那你们愿意有海燕身上的哪些东西呢？

　　生七嘴八舌。

　　生１：我要学海燕的藐视一切的胆量和气概！

　　生２：我希望有海燕的自信！

　　生３：我要象海燕那样充满激情地生活。

　　……

　　师：大家都能结合自己的实际来学习海燕身上的闪光点，老师隐约感觉到，你们正是一只只振翅待飞的海燕，相信在今后的生活中，就算有暴风雨，我们也能象海燕那样高呼──

　　生大声地齐答：让暴风雨来得更猛烈些吧！

　　师：下课！

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