《海燕》课堂实录
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《海燕》课堂实录,
广东省东莞市东华初级中学 谢霁华
一、深情朗读、感受海燕
师：今天我们学习高尔基的散文诗《海燕》。（板书课题）
散文诗是我们新接触的一种文学体裁，它具有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。所以，我们要把它当作诗来朗读，品味。下面请大家打开课本，大家自由、放声地朗读课文。
生：大声、自由朗读，约４分钟后慢慢安静下来。
师：老师注意到，大家在读的时候都比较放得开，有些同学还沉醉其中。请几位同学来说说读完本文给你留下的印象？
生１：读来很激动，很有一种激励人的感觉。
师：那你觉得读这篇文章应该用一种什么样的语调比较合适？
生１：激昂
师：一直都是用这种语调来读吗？
生（迟疑）：有些地方不是，好象４、５、６段不能读得很激昂。
师：你说得没错，看来，应该根据内容及其所传达出来的情感，来确定我们读时候的语调和语气。还有谁愿意来说一下应该怎么读？
生２：要要读得抑扬顿挫。
师（板书：抑扬顿挫）：那你来示范一下？
生２朗读第一自然段。
师：读得如何？谁来评价一下？
生：王楚楚同学读得很有节奏、有重音。
师（板书：节奏、重音）：谁再来读？
生３朗读。
师：谁来比较评价他们的朗读？
生４：他（生３）读得太快，感情平淡，没有抑扬顿挫的感觉。
师（结合板书）：看来我们读的时候还是要注意，它首先是一首诗，要以读诗的方法来读，除了刚才同学们提到的节奏、重音等几点之外，我们还要注意去揣摩，作者写文章是的感情是怎样的？文中海燕当时的内心会是一种怎样的感情？我们一起来听一遍课文的朗诵录音。
（播放课文朗诵录音）
师：从刚才的朗诵中，发挥你的想象，你看到了什么？听到了什么？
生５：我看到海燕在暴风雨来之前在充满乌云的大海上飞翔。
生６：我听到了海浪拍打岸石的声音。
师：对，乌云、海浪这些都是海燕当时所处的环境。那么当时的环境是否一直是电闪雷鸣的？有没有变化？如果把当时情况想象成画面，一共有几幅画面？
学生生找，但似乎有困难。
师（提示）：请找出描写环境的句子，有几处？每处可以当作一副画面。
生齐答：有三处。
师：能否请一个同学读，读出不同的语气？
生７一边找一边读。
师：找对了吗？
生８：有一处不对。
师：哪处不对？
生：第三处。
生找准第三处（第１２自然段），并很有感情地读出来。
师：看来同学们的掌声有点吝啬，来听听老师读。
师有感情地朗读。
师：刚才提到这三幅画面有变化，有怎样的变化呢？大家同桌之间讨论一下。（同桌讨论交流）下面请几位同学来说说看。
生９：开始、酝酿。
生１０：逼近。
生１１：就要来临。
师归纳板书：酝酿、逼近、即临。
师：找找海燕在三幅画面中的表现的语句。
生找相关语句。
师：请同学们读读刚才找的描写海燕的语句。
学生有感情地朗读。
师：哪些词语能表现海燕的精神？
生１２：高傲、勇敢。
师：请读第二处描写海燕的语句。
生齐读。
师：你们看两处写海燕的词语有什么不同？
生１３：暴风雨逼近是的海燕给人的感觉更加勇敢、更激越。
师：好，请一个同学读读第三处，要求读出海燕的勇敢和自信。
生带激情地朗读。（全班掌声）
师：掌声是对你朗读的最好评价，从你的朗读中你可以感受到海燕的什么精神？
生１４：自信，乐观。
师归纳、板书。
二、品读片段、欣赏写法
师：这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但老师注意到作者还写了其他的海鸟，请同学们读读写海鸟的句子。
生读。
师：读得怎么样？
生１５：太快了
师：还是按照我们刚才的要求，注意节奏、重音、读出描写对象的情态。请你再来读读。
生带感情地朗读。
师：大家说读得好吗？
生（鼓掌）：好。
师：为什么这么说？
生（七嘴八舌）：读得有感情、有不同的语气，读出了海鸭、企鹅们的心理。
师：那我们可以用哪些词语来形容这些海鸟当时的丑态，或者说窘态？
生（自由回答）：怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死……
师：说得很准确，不过，这首散文诗主要描写对象应该是海燕，那写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟有必要吗？作者这样写的目的何在？
生齐答：有！（各抒己见）为了和海燕进行对比、突出海燕的勇敢无畏、衬托海燕等。
师归纳并板书：对比 衬托。
师：那你还能找到这诗中还有不是直接描写海燕，但是也对海燕这个形象起到了烘托丰富的作用，谁能指出来？
生１６：里面用了很多环境描写，比如刚才我们找了三处的环境描写，我认为这起到了烘托海燕的作用。因为环境越恶劣，就越能体现海燕的英勇无畏，顽强不屈。
师：说的非常准确。确实，这首散文诗的一大特色就是运用了多种写作手法来突出、丰富主体对象海燕，比如刚才同学们提到的对比，烘托等等；其实我们在平时的写作中也可以有意识地运用这些技巧。
三、了解背景、深入理解
师：到此，我们明白了本文写了什么，也明白了怎么写的。那么这样一篇美文，在当时却被政府认定是非法出版物，并且引起了政府当局的恐慌，也鼓舞了当时很多群众。你知道为什么吗？
生迷惑，表示无法理解。
师：那么，我们来看看作者当时是在什么情况下写作本文的。
（投影显示当时的社会背景，老师作适当补充和必要讲解）
师：明白了作者为什么要写本文了吧？那么，你觉得作者是为写海燕而写海燕吗？你觉得文中的海燕仅仅就是海燕吗？
生齐答：不是。
师：对，其实，诗歌中的海燕是有象征意义的，而且，诗歌中的其他形象也有他们的象征含义，请同学们认真讨论，完成下面的连线题。
（投影显示，左边是诗歌中的一些形象（意象）如：海燕、海鸭、企鹅、雷电、波浪、狂风等，右边是其象征意义如：勇敢的革命先驱者、反动的黑暗势力、恐惧革命不敢革命者等）
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