【小编寄语】新的学期新的开始，同学们又回到课堂了，www.manfen6.com小编给大家带来了《观潮》课堂实录，希望能给大家带来帮助，祝大家学习愉快!
《观潮》是人教版八年级上册第六单元的第三四篇文言文，形式上是一篇写景散文。第四单元的学习内容都是歌咏自然的优美篇章。教学要求是：学习本单元描绘山水的优秀诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。这就要求我们在这个单元的教学过程中，要注重对学生动手能力和诵读能力的进一步培养。课前我做了一些设想：课时上，安排两课时，第一课时注重字词落实与诵读训练;第二课时安排赏析与拓展阅读。在具体上课过程中，一些自己事先设计的环节得到了落实，但是个别环节做得欠妥。下面是课堂实录，选录第一课时以供各位批评指正。
老师：上课!
学生：老师好!
老师：同学们好!今天我们要来学习一篇新课文，在学习新课之前，我先给大家看一首诗。(课前，我先搜集了一首胡仲弓的《钱塘江待潮》，这是一首五言律诗。诗文内容比较浅显，与本文有共同之处;写法上也与本文有异曲同工之妙。)
潮至千艘动，涛喧万鼓鸣。
江翻晴雪卷，海涨石塘平。
帆影林端见，波光屋上明。
青山自吴越，相峙两含情。
大家读读这首诗，看看这首诗写的是什么景色?
学生很兴奋，看得出他们已经发现了端倪。我叫了几个同学，他们回答得都很好。
学生：写的是钱塘江大潮。
老师：你从什么地方看出来的?
学生：从“石塘”一词看出来的。
老师：石塘就一定是钱塘江吗?在好好想想，诗里面有暗示的。
学生：从“吴越”一词看出来的。吴越是江浙一带，再加上潮水的景观就能看出是钱塘江大潮。
老师：不错，同学们肯定纳闷：这首诗怎么没有题目，下来我们一起看这首诗的题目。(多媒体出示诗题——钱塘江待潮-(宋)胡仲弓)
老师：这是南宋诗人胡仲弓写的一首描绘钱塘江大潮的诗，看来大家发现了诗里面的秘密。下来大家一起读一遍这首诗，找找看哪些语句写出了钱塘江的怎么样的气势。
学生齐读。
学生：“涛喧万鼓鸣”一句写出了潮水声音巨大，像千万个鼓敲响一样。
老师：涛声巨大，声赛鼓鸣，说得很好。还有谁?
学生：“江翻晴雪卷”一句能看出来潮水来势凶猛。
老师：“雪卷”怎么理解?真是写雪花吗?
学生：应该是浪花像雪花一样卷起来。运用了比喻的修辞手法。
老师：是呀，把浪花比作雪花，写出了浪花的壮美。好，下来我们看今天要学习的文章题目。(多媒体展示题目《观潮》-周密)
老师：这节课我们来学习南宋周密的一篇文章《观潮》，下来哪位同学给大家介绍一下作者。
学生：周密：字公瑾，又号四水潜夫，南宋著名词人、著《齐东野语》、《武林归事》等笔记。
老师：好，我们一起看看作者的相关资料(多媒体展示助读资料一：作者知识)
周密(1232～1298)，字公瑾，号草窗，又号四水潜夫，南宋著名词人、笔记大家。能诗，善工词，书学欧柳，善画梅竹兰石。周密的词词句精巧，清新秀丽，读来令人赏心悦目。著《齐东野语》、《武林归事》等笔记。
老师：从资料里我们可以看得出来，周密即是著名词人和笔记大家，还多才多艺。大家记住他的相关作品。下来我们看看钱塘江的一段资料：(多媒体展示)
?钱江涌潮成因 雄伟壮观的钱江潮成因除月、日引力影响外，还跟钱塘江口状似喇叭形有关。钱塘江南岸赭山以东近50万亩围垦大地像半岛似地挡住江口，使钱塘江赭山至外十二工段酷似肚大口小的瓶子，潮水易进难退，杭州湾外口宽达100公里，到外十二工段仅宽几公里，江口东段河床又突然上升，滩高水浅，当大量潮水从钱塘江口涌进来时，由于江面迅速缩小，使潮水来不及均匀上升，就只好后浪推前浪，前浪跑不快，后浪追上，层层相叠。其次还跟钱塘江水下多沉沙有关，这些沉沙对潮流起阻挡和磨擦作用，使潮水前坡变陡，速度减缓，从而形成后浪赶前浪，一浪叠一浪，一浪高一浪涌潮。
老师：大家看看这段资料，了解一下钱塘江大潮的形成原理。有机会的话可以亲自去杭州去看看钱塘江的盛况。下来我们一起看看文中的一些字词的读音。(多媒体展示文中相关字词)
雷霆tíng 书斋zhāi 艨méng 艟chōng
履历lǚ 倏shū 焚fén 舸gě
泅渡qiú 僦jiù 仞rèn 罗绮qǐ
穹qióng 溯sù
老师：大家一起把这些词语读两遍。下来我给大家把文章范读一遍，大家在听的过程中，听听哪些字的读音需要注意，那些语句的断句需要注意。(教师范读，在个别地方读出气势，读出断句)
老师：好，听完老师的朗读，大家发现哪些字词读音需要注意呢?
学生：第一段的“沃”字，还有“系”字。
学生：第二段的“京尹yin”，“艨艟meng chong”。
学生：还有第二段的“倏尔”。
学生：第三段的“泅”字，第四段的“罗琦”，“塞途”。
老师：大家听得很认真，下来大家自由读，要出声读，读出气势，读出顿挫，读出节奏的变化。大家一起看大屏幕(多媒体展示朗读要求)
?要求：
?第一段：读出海潮气势;
?第二段：读出水军雄姿;
?第三段：读出吴儿勇敢;
学生自由朗读，教师巡视。大约过了三分钟。
老师：好了，刚才大家读课文的过程中，我转的看了看，大多数同学能很投入的朗读，但是个别同学没有出声，这是练不好朗读能力的。下来我们请两位同学读一下，同学们推荐一名男生和一名女生。
学生朗读，教师点评。
老师：好了，下来我们进入翻译环节，请大家看大屏幕(多媒体展示翻译要求)。
?要求：
?1、结合课下注释。
?2、四人小组合作。
?3、每人一句，不会翻译的画出来准备讨论。
学生合作翻译，教师巡视指导。大约过了十分钟后，本环节结束。
老师：大家在翻译过程中，有哪些字词和语句无法解决，说出来大家一起讨论。
学生：“震撼激射”是什么意思?
老师：有没有能解决这个困难?学生没有反应。
老师：这个短语写的是钱塘江大潮的雄伟气势，意思是“震天撼地，激扬喷射”。还有那些问题，继续说。
学生：“倏尔”是什么意思?
老师：在蒲松龄的《山市》一课里我们学过“倏忽如拳如豆”在那句话里倏忽是什么意思?
学生：是突然的意思。
老师：对，倏尔也是这个意思。还有其他问题吗?
学生没人提问题了，可能是完全理解了，更有可能是他们没有仔细思考，发现不了问题。我决定对检查一下他们的理解水平。
老师：好，下来，我叫同学翻译几个句子，看看大家理解的水平。
以下是我让学生翻译的几个句子：
“杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。”
“并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。”
“吴儿善泅者数百”
从学生的翻译来看，他们对一些基本的语言现象，诸如判断句，定语后置等没有掌握。这要在下一课时进行强化。
老师：翻译我们先告一段落，下来让我们给每段文字拟一个小题目吧，要求用四字短语，概括出段内的主要内容和主要特点。大家试试看。
学生开始思考。
老师：有没有同学想好呢?
没有人反应，我打算适当示范引导。
老师：我们一起看第一段，这段文字主要写的是什么?
学生：写的潮水景观。
老师：哪里的潮水?怎样的景观?
学生：钱塘景观。
老师：呵呵呵，这么概括似乎不够形象。看看老师概括的吧，当然老师概括的不应定好，大家可以给老师提意见，大家一定能拟出更漂亮的题目。(多媒体展示第一段题目——海潮奇观)
学生窃窃私语。看得出，他们对我的题目褒贬不一。
老师：好了，大家仿照老师的方法和格式，给剩下的几段拟出小题目吧。
学生：老师，第三段我拟的题目是“吴儿弄潮”。
老师：嗯，有道理，概括出了主要人物，主要事件。还有谁试着给第二段拟个小题目?
学生无反应。
老师：大家看看老师拟的题目吧，(多媒体展示——水军演习)学生看了发出笑声，看得出他们对这个题目不满意。
老师：呵呵，大家觉得老师拟的不够好是吧?老师拟的不一定好，但是老师不怕出丑，老师的目的是抛砖引玉，希望老师这块砖能引出一块美玉来。大家可以拟出更好的题目来推翻老师。学生笑。