（如船外箭雨纷纷、诸葛亮在舱内却笑着只管饮酒取乐，从而体会诸葛亮的飘逸安闲、运筹帷幄，于谈笑间巧制曹兵的雄才大略。）
５、组织学生分组表演并作适当的评价。
（按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。）
６、选优秀选手在全班表演。
７、完成下表。
三、出示课本剧表演评价表（展示台）
【板书设计】
【教学后记】
在上《草船借箭》第一课时的时候，学生尤其是男同学表现出浓厚的兴趣，说到《三国演义》，侃侃而谈，言无不尽。但是，在上课时，情绪却有些低落，是什么原因呢？课后我与同学们谈心，才知道很多同学平时很喜欢看《三国演义》，尤其是男同学，有不少的男同学已经看了几遍了，已经能够达到耳熟能详，再按老办法上，学生们感到提不起兴趣。我笑着问同学们：“既然大家不想按老办法上，同学们有什么好点子呢？”一个男同学说：“表演，让我们表演吧！”“对，演课本剧。”教室里一下热闹起来，同学们都兴奋起来。看着孩子们一张张兴奋的小脸，我同意了孩子们的要求。不过，我也提出了要求作为“交换”：要想演好，先把“剧本”（课本）、“台词”读懂读熟。
这可是我们班的第一遭，以前，虽然我也就课文怎么上、想怎么学，征求同学们的意见，但同学们提出的方法早在我的意料之中，如：抓住人物的动作、神态等体会人物的品质，抓住中心句、抓住重点段深入体会文章思想感情等。但是这一次却不一样，学生提出的办法是我压根都没想到的，也是我教案中所没有预设的。但是学生提得对，提得好，教师应该是学生学习的引导者，更应该是学生学习的忠实服务者，而学生的提法也着实让我高兴了一阵，这意味着学生们在思维上又向创新靠近了一步！教师为什么不能采纳他们的这么好的建议呢？
第三课时，我调整了教学设计，首先明确表示，采纳同学们提出的建议。先让学生精读课文，揣摩每个人物的特点，尤其是抓住能体现诸葛亮“神机妙算”的词语、句子深入体会，然后让学生自由组合表演。在表演中，学生们演得惟妙惟肖，兴趣盎然。表演这一环节既让学生对课文有了更深入的理解，又内化了语言，在表演中，充分发挥了学生的创造性与想象力。
试想，如果我没有采纳学生们的建议，仍然按照原有教学设计按部就班地上课，那么课堂也许就会是另外一番景象了！学生的创造力无所不在，最关键的是我们教师是否给了学生创造、创新的时间与空间，是否相信我们的学生，敢于从“神坛”上走到学生的中间。只有我们与学生成为学习的合作伙伴时，我们教师才会时时处处为学生设身处地的着想，不是吗？
通过这一堂课的设计及实施，我得出了这样的结论：老师在上课的时候，应打破传统教学观念，引导学生自主学习，创设乐学氛围，这样会收到意想不到的效果。