理解草船借箭的前因后果及其实质，体会诸葛亮神机妙算之所在及其原因。
【教学构想】
语文教学要充分发挥每个学生的潜能，要培养学生独立思考，勇于探索的精神，培养学生的创新意识和创造能力，以《草船借箭》一课，课文篇幅长，距离学生实际生活的年代很远。所表达的中心较难领会的特点，教学时按“学前备课──激发兴趣──质疑讨论，自主学习──课中表演──课后阅读”的构想进行。质疑讨论贯穿于教学的每一个课时。当学生第一课时，初读课文后教师启发学生针对词语、句子的理解和较浅显的问题进行质疑，训练学生探索性思维。第二课时讲读课文时教师因势利导，调动学生的积极性之后，诱导他们围绕“诸葛亮神机妙算、具有非凡的才干和广阔的胸怀”这一中心有顺序地质疑，即抓重点词、中心词进行思维辐射，理解课文。在学习总结全文之后，再次启发学生发散思维，引导学生多角度质疑，提高学习质量。这样，能充分地保证学生学习的主体性。既能在课内又能在课外引导学生创造性地学习，真正体现素质教育在语文教学中的地位。
【教学步骤】
第一课时
一、课前
自读课文，查资料或请教。《三国演义》的作者是谁？“三国”指哪三国？各国的代表人物是谁？诸葛亮、周瑜各是哪国大将？又是怎样的人？
二、教学目标
了解时代背景，初读课文，了解大意。学习生字新词。
三、教学过程
１、启发谈话，揭示课题：
由《三国演义》电视剧、课文《赤壁之战》启发学生各抒己见、教师简介时代背景，并画出三国人物关系简图。
２、学生自读课文：
⑴ 划出不懂的词语，联系上下文www.manfen6.com理解。
⑵ 思考：课文主要写了什么事？
⑶ 检查自学效果
⑷ 朗读课文， 指名读，老师指出优点及不足，适当范读引导。
３、质疑问难。
４、课堂作业：抄写生字、新词。
５、家庭作业：
⑴ 读课文６～９自然段，根据课文内容画一张草船借箭的简易图。并折两只小船串在一起。
⑵ 查资料或请教：
周瑜是如何死的？临死时说了一句什么话？从那句话中你体会到了什么？
第二课时
一、教学目标
讲读课文，弄清草船借箭的经过及前因后果，体会诸葛亮神机妙算之所在。
二、教学过程
１、解题：
谁利用草船向谁借箭？诸葛亮为什么能顺利地借到箭？（揭示中心词）为什么会发生这件事？（事情的起因是什么？）
２、讲读１～２自然段：
⑴ 指名读，学生思考，质疑讨论：草船借箭的起因是什么？
⑵ “妒忌”说明周瑜什么？他是怎样做的？
⑶ 指名朗读，然后再讨论：面对周瑜的刁难陷害，诸葛亮不仅接受了任务，而且自己立下了军令状，说明了什么？表现了什么？
（讨论中教师引导学生小结并板书相关词语，让学生深入理解人物心理、思想。）
⑷ 指导朗读。
３、讲读３～５自然段：
⑴ 轻声自读，思考质疑：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎样做的？你从中看出什么？
⑵ 四人小组讨论。
⑶ 检查讨论结果，先指名读有关课文内容，再回答补充问题。
⑷ 分角色朗读周瑜、鲁肃、诸葛亮的对话内容，加深对人物的了解。
４、讲读６～９自然段：
⑴ 默读课文，完成练习（展示台出示）：
① 用“—”划出草船借箭出发的时间。用“～～～”划出草船受箭的有关语句。
② 同桌两个同学拿出自制简易图，用自制好的小船一边演示，一边说说诸葛亮指挥军士借箭的经过，互相纠正、补充。教师巡视指导。
⑵ 展示台出示简图，请学生上台演示、讲解。
⑶ 师生互相质疑：草船借箭的出发时间为什么选第三天四更时候？诸葛亮的安排巧在哪里？说明了什么？（讨论后板书）
⑷ 出示课文插图，诸葛亮在干什么？指名读他说的话，他为什么说只管饮酒取乐？
⑸ 曹操最后是怎样知道上当的？
⑹ 小结，（板书相关词语）朗读指导。
５、讲读第１０自然段：
⑴ 齐读，思考回答：草船借箭的结果怎样？
⑵ 周瑜为什么长叹？齐读周瑜的话，想象周瑜当时复杂的心情。
６、回顾全文：
⑴ 诸葛亮神机妙算之处表现在哪些方面？
⑵ 课题中的“借”字什么含义？从中你知道了什么？赞扬了诸葛亮什么？
⑶ 根据板书，说说课文的因果关系，点明学习方法。
第三课时
一、教学目标
根据课文内容，把课文编成课本剧。