【湖南省长沙市雨花区外国语初级中学附属小学 董 玲】
〖现代教育技术在新课标中显身手·多媒体教学展现情境，激发学习兴趣〗
全国上下掀起了新课程改革的浪潮，新课程改革巩固了现代技术在教学中的地位。在传统的教学方法和手段中，老师指导学生学习主要靠一支笔和一块黑板，老师在黑板上边讲边示范。示范时，教师的身子挡住了一部分学生的视线，面对学生讲就不能同时写字；如同时讲和写，则老师不能对着学生。虽然辅以其它的方法，但都是静态的，不具有生动性。传统的做法显得单调和枯燥无味。没有生趣。对于低年级的学生来说，难吸引学生，经常是事半功倍，效果很不理想。
现代科学技术的飞猛发展，心理学的研究成果，给我们的教学工作带来了机遇，现代化的工具让我们的教学工作充满无限生机。在教学中，我们可以运用ＦＬＡＳＨ等动画制作软件，制作出生动有趣的画面，变静为动，让学习变得生动有趣，符合现代心理学，教育学的研究成果，使学生乐学，让教学上了一个新台阶。
依当前形势，电教媒体参与课堂教学进程，提高课堂教学效率，在我国教育界已经形成了一种共识。当前，国家教育管理部门把这种共识形成了法规性的文件，要求中小学教师要了解，掌握现代教学资源，学会运用多媒体进行课堂教学，同时还要不断提高应用电教媒体的水平。各类电教媒体有各自独特的功能，它们之间是功能互补关系，不是替代关系。教师要了解各种媒体的特性，功能，然后把握教学目标，确定适用媒体的类型和使用目标，在课堂教学过程中何时使用何处媒体效果最佳，等等。
教师，学生，教材，媒体是课堂教学的四要素。在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间，学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见，教学媒体是一种知识载体，它既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具。教学媒体多种多样，功能有异有同。
平时老师上课只能用语言和肢体表达，多媒体能直观形象逼真地将语言中的情镜展现出来，能把学生吸引过来，让学生从听觉，视觉，感观上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣。如小语教材第九册《狼牙山五壮士》是描写抗日战争时期狼牙山五位壮士为了掩护部队前进，英勇牺牲。如果老师光用语言介绍，不管你的语言多么感人，处在新世纪的学生不能感受到当时的情景，无法体会课文的中心思想和感情。如果运用多媒体播放课文录象，形象直观地展现五壮士壮烈牺牲的情景，更有利于学生的学习。
【福建省石狮市浦城县管厝中心小学 吴章佑】
〖选准切入点 把握课文本质·从课题切入，把握重点〗
“切入”是一种教学手法，就是在教学过程中寻找训练的最佳入口处，再输入各种教学信息，达到直奔中心，直取重点，以牵一发而动全身的目的。“切入”还是一门教学艺术，讲究切入位置的选择，只有选准切入点，读中思，思中疑，疑中议，才能把握课文本质，提高阅读能力。
题目是文章的“眼睛”，是“窗口”，在文章中具有特殊的作用和地位。教学时，启发学生从课题切入，可以把握课文整体，点面幅射，学有重点。往往还可以起到牵一发而动全身之功效。
有的课题揭示了中心：
审题时，就可单刀直入，直奔中心。如《狼牙山五壮士》一文，可紧扣题眼“壮”字切入：为什么称“五壮士”，而不是“五战士”呢。“五壮士”的“壮”表现在哪些地方？这样引导，学生就能把握住英雄们坚贞不屈的壮烈之举这一中心。
【湖北省宜昌市隆中路小学 徐 玲】
〖巧用插图，培养学生听说读写能力·观察插图培养理解能力〗
在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。因此，在教学时充分发挥课文插图的作用，就能对学生进行听、说、读、写能力的培养。
结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。如在教学《狼牙山五壮士》一课时，出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片，让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。
【湖北省宜昌市大公桥小学 李 萍】
〖更新观念，切实应对课改中的困惑·课堂活跃起来拉，语文知识落实否〗
实行小学语文新课程改革，教师的教学理念必须不断更新，教学行为要以人为本，关注每一位学生的发展，把课堂时间返还给学生，充分张扬学生的个性发展，尊重学生独特的体验，强调得尤为重要。许多教师把新课程中倡导的新理念、新精神融入教学之中，使课堂教学呈现出勃勃生机，让人感到一种全新的气息。但是，看到有的教师把新课程融合到语文教学中时，有些现象使我感到困惑：课堂活跃起来拉，语文知识落实否？
“课堂气氛是否活跃”、“学生在课堂上是否积极发言”、“教师讲的多还是少”成了评价一堂课是否成功的重要参照标准。而为了避免课堂上出现冷清、沉闷的场面，一些教师在教学设计时，挖空心思、花样百出，穿插了诸如游戏、表演、笑话等众多能调动学生积极性的活动。有的甚至乱用表演，有个老师在教学《狼牙山五壮士》时，突发奇想让五个学生上台表演五壮士跳崖的情景，学生们嘻嘻哈哈的演完了，台下的学生也跟着嬉笑，把原本很严肃的一件事演成了闹剧，不仅没给教学增色，反而让教学一败涂地。简直是弄巧成拙。结果，一堂课下来，课堂气氛肯定是没有什么好说的，学生们在一节课中始终处于兴奋状态，热热闹闹，听课者也倍感轻松。可是我们仔细反思一下我们的课堂教学，这节课学生读了几遍书？有没有置疑问难？掌握了哪些基本的语文知识？发展了哪些语文能力？语文素养是否有所提高？知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等三个维度是否协调体现？这些都值得我们思考。
我们现在的小学语文新课程改革不仅要从表面看课堂是否活跃，还要关注每个学生在想些什么，说些什么，做些什么，教师及时抓住了学生课堂中的哪些闪光点，这些活跃气氛的活动是否有益于学生在求知的生涯中具有可持续发展性。
诚然，活泼的课堂气氛不可缺少，但这并不是我们教学的唯一选择和最终目标，我们应通过创设一些有利于学生主动学习，积极思考，乐于探究的学习氛围，鼓励学生积极主动地投入到课堂学习活动中，成为真正的学习主人，使我们的课堂教学真正做到求真务实，务实求真，真中求活，活中求实。