“学了这课后,你最想对哈默说什么?”
“哈默你是好样的!我最喜欢与你这样的人交朋友。”
“我要像你一样,自己创造尊严。”
“尊严原来不是别人给的,是自己给自己做的!”
“我今后不再拖欠作业了,那样会让同学看不起!”那几个不交作业的同学都说了自己的不足之处。
看到学生迁移思维活跃起来,我很高兴,便进一步刺激说:“谁能说一说相类似尊严故事的人与事呢?”
学生思考片刻,就有人举手。
“鲁迅在桌子上刻上一个早字,从此不再迟到,说明了他是个有骨气的人。”
“倔强的小红军和陈庚都是有尊严的人。”
“其实每个人都希望自己受人尊敬。我们争先进就是争面子,这就是尊严。”
“我们班上总是力争流动红旗,这是集体荣誉,也是班级的尊严。”
“我妈下岗了,在外面开了个小店,我觉得很没面子,现在看来我妈妈是用劳动换来的所得,这是很不容易的,我误会她了,她很有尊严。“
“运动员们在奥运会上勇夺冠军,让国旗升起来,这才是迎得国家尊严呢?”
“我们几个常常不交作业,就等于丢掉了尊严,很没子,今后我们一定改!”
……
看到学生们表现,真让我喜上眉梢,我动情地说:“同学们说得太好了。尊严不是别人给你的,而是你自己创造的,这就叫自尊、自强。贝多芬《扼住命运的咽喉》就表现了这个主题,我们是音乐实验班,更应该好好的去理解这首曲子的含义。在市场经济时代里,有人像鲁迅那样光芒四射,有人像挑山工那样微不足道,有人像音乐家贝多芬那样伟大,有人像穷孩子小珊迪那样渺小可怜,但有一点是相同的:他们都是有尊严的人,他们用自己地行动建立了良好的信誉,成为了有利于别人的人。”
同学们静静地听,并会心地点点头,直到下课铃响,还意犹未尽。我的教学计划也未按期完成,不过相信这节课已经把尊严嵌入孩子们心中了。