──《秦陵兵马俑》教学片断及反思 上海市浦东新区金英小学 王圆圆 【研究的问题】
如何引导学生抓住人物外貌、动作、神态把课文内容写具体？
【解决问题所运用的策略】
《秦陵兵马俑》是四年级上册的一篇课文，整篇文章结构十分清晰，文字精练准确，是学生学习写作方法、积累语言的很好的教材。在教学中，我注重透过文本，总结归纳文章的写作手法：通过研读第二节，让学生知道作者采用列数字的方式写出了兵马俑的规模宏大，通过品读 ４～７节，体味作者抓住外貌、动作、神态的不同写出了兵马俑的类型众多，个性鲜明。通过品读第８节，体味作者通过神态动作描写加上联想的方式，写出了兵马俑的神态各异，是艺术珍品，并引导学生抓住人物的外貌、动作、神态等，运用文中学到的词句，加上自己的想象，把课文中较为简单概括的 第７节写具体。
【教学叙事】
〖教学片段一〗
师：同学们，听！和着隆隆的战鼓声，在悲壮的古曲中，老师要写下这几个字看着它，你的眼前浮现出什么？
板书：
（指名交流）
生：我眼前出现了一支威武雄壮的军队。
生：我眼前出现了许多极为精美的兵马俑。
生：我眼前出现了硝烟弥漫的战场。
……
师点评：真好，这说明课前你们用心地读了课文、走进了秦陵兵马俑，用心地在感受。让我们满怀豪情，呼唤它的名字──
（齐读课题）
师过渡：下面就让我们一起去这神奇的地下王国看一看吧！
（观看一段有关介绍秦陵兵马俑的影音录像。）
（出示要求）
师：课文中是怎样描写秦陵兵马俑的呢？请同学们自由读课文，要求读准字音、读通句子。边读边思考，你会怎样来评价兵马俑？能不能用文中的一句话来概括地说说。
（指名交流）
〖教学片段二〗
师过渡：是啊！那一行行，一列列整齐的金戈铁马那么生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。就让我们靠得更近些，近距离地去欣赏它们。
请同学来读第４第５小节。
（指名读课文后，出示将军俑和武士俑的图片）
师：老师这里有两幅图片，请大家根据这两小节的内容来区分两张图片上的陶俑各是什么俑？
（学生交流）
师：你为什么这样认为？联系课文内容说说看。
（学生对照图片以及文中有关陶俑外貌、动作、神态方面的描写进行交流。）
师总结：课文在描述两种俑时，抓住了那几方面的特点来写的？
学生交流，师出示板书：
师：是不是这样呢？
（媒体：外貌、动作、神态分别用不同颜色出示）
师：让我们读一读课文，体会一下这种写作方法
（引读不同颜色的句子）
师：你喜欢哪个陶俑？为什么？
（师点拨特点：将军俑威风凛凛、神态自若；武士俑英勇无畏、威武凝重。）
你来读读看，读出它的特点和自己的喜爱之情。
师：喜欢将军俑（或武士俑）的一起读。
师过渡：据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑，不信，请看课文第８节。
（出示语句）
引读排比句
师：同学们，７００００多尊兵马俑就有７００００多种神态啊，作者还根据不同的神态，自己进行了想象。
板书：