（美）
三、听景
１、下面请同学们闭上眼睛，听老师读读课文。
（老师配乐朗读课文）
２、听完后你有什么想说的？
（比看到的更美，因为可以加上自己的想像。）
引语：是的，俗话说“看景不如听景”看来还是有道理的，但是要想有更美好的感受我们还是来读景，看看我们有什么收获。
四、读景
１、现在请同学们，把在家预习时候圈画出来的词语读一读，准备把自己喜欢的词语介绍给其他同学。
２、班内交流。
３、在小组内交流，也可以找自己的好伙伴交流，也可以找老师交流。
４、默读课文，用笔圈画出自己喜欢的句子。并且想一想自己为什么喜欢，准备给同学交流。
５、班内交流。
（示范）
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。
（幻灯出示）
分析：这句话写出了湖面的平静和湖水的碧绿，写出了昆明湖的美丽。
谁能把自己体会到的通过自己的读给读出来？
指导朗读。
６、你还画了哪些句子？给同学们说说。
７、自己把自己喜欢的句子有感情地大声读出来。
五、说景
通过刚才的学习，我们同学们走进了语言文字中，更深一步体会到了景色的美丽。下面让我们一起来说一说景吧！
把自己喜欢的段落，试着用解说的形式给同学介绍。
六、拓展
通过主题学习，把自己喜欢的景点运用多种形式，准备给同学介绍。推荐自己的旅游路线。
这篇课文在施教过程中，我明显感到学生对语言文字的理解领悟能力，有个很好的展现过程。看景，在于创设情境，唤醒学生头脑中的相关资源，产生浓厚的学习兴趣。听景，让学生在美妙的音乐中展开自己想象的翅膀（这里的想象是建立在相关的情境之中，建立在相关的语言文字的基础之上的，不是毫无边际的天马行空），其实这是对于文本的创造性阅读。读景，让学生披文入情，真正感受语言文字的美丽，陶冶热爱祖国语言文字的情操，达到文字情感的教育效果。（笔者认为，汉语不仅仅是我们用来了解和表达我们周围世界的工具，他还包含着浓郁的爱国情节。奴化教育首先就是从文化载体的文字入手的，《最后一课》给我们的启示。还有很多著名的特级教师都很重视对于文字情感的培养，《课标》也有阐述。）说景，则是语言的运用。