如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么，对于“足难出户”的大山里的孩子来说，运用远程资源教学就是一片锦上添花的绿叶，是在城乡之间架起的一座希望的桥梁。它让山里的孩子如鱼得水，兴趣盎然。
《颐和园》是九年义务教育人教版小学语文四年级上册第五单元的一篇讲读课文，记忆中教这课已是第二次了，第一次执教是在七年前刚踏上讲台那会儿。那时最好的教具就是挂图和投影了。可希望小学没订这些东西。我感到很棘手，北京这么美的《颐和园》却只能从枯燥的文字中泛泛而读，我废尽心机从别人那里借来几张颐和园的风景照（那是别人去过后留作纪念的），上课时，就用这几张巴掌大的照片在手中来回晃动，学生看得模模糊糊，却还那么津津有味。下课后，有同学向我讨张图片，因为是借来的，所以不好送给孩子们，我当时好愧疚，更有一种心酸，说实在的，我自己也没去过颐和园……
没想到就在几年后的今天，远程教育就像一股春风吹进了我们校园，就在这样的日子里，我新任班级的学生又要学习这课了，我满怀激情地、认认真真地利用了远程教育资源设计了我这一课的教学。
一、课前准备，博采众长
在准备这一课时，我利用学校远程教育网参阅了里面的教学示例，研究了“媒体展示”、“习题精选”和“扩展资料”，并上 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ 网站查阅相关资料，博采众长，结合我校学生实际，创造性地设计了这一课的教学计划。这了教学需要，我在教学时，适时地运用了《颐和园风光片》、“视频影像”，将其中昆明湖的风光进行剪辑，插入到我自己制作的课件ＰＰＴ中，并且将“习题精选”里的题目巧妙地融入到课堂教学之中。
二、课中研读，巧用资源
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”充分而合理地利用远程教育资源的语文课堂，学生一定会兴致勃勃，非常愉快地学习，将达到事半功倍的效果。
１、巧用视频，开课激趣：
师：同学们，预习课上，我们走马观花初游了颐和园，请大家回顾一下作者的游览路线是怎样的？
生：长廊──万寿山──昆明湖。
师：作者就是按照这样的顺序游览颐和园的，那么这节课我就想带着同学们到颐和园来一次免费的旅行，大家高兴吗？
生：高兴。
师：（播放视频）让我们高兴地喊出颐和园的名字。
（随着视频画面的呈现，教师以简洁的语言进行介绍，这一环节的设计及大地唤起了孩子们学习的兴趣，他们亲眼目睹了从来没见过的颐和园。精妙绝伦的长廊、水清如玉的昆明湖……孩子们已将自己置身于这如诗如画的境界里，这下面的学习作好了铺垫。）
２、选用图片，感受其美：
师：视频中的图画美，作者的语言文字也很美，以至于这篇课文我是读了一遍又一遍，爱不释手。让我们一起走进课文，体会出这三处景点各自美的特点。
生：我觉得长廊很美，美在它的长。
（师相机出示长廊的图片。）
师：是啊，这条长廊有７００多米长，分成２７３间。
生：长廊横槛上的画很美。
（师出示几幅画面让学生欣赏。）
……
师：长廊处处都是美，让我们看着这幅画再美美地回味一番吧！
（图文结合，学生不仅从文中读出了长廊的特点，也开阔了学生的视野，尤其是几幅壁画的呈现将我国古代劳动人民的智慧跃然纸上。有学生在这里称赞道：那画师的技艺真是高深莫测呀！）
３、活用习题，概括特点：
师：长廊的美还历历在目，万寿山又跃入眼帘，下面让我们自主学习描写万寿山的部分，完成以下要求。
灯片出示图片及题目：
（用灯片出示图片及要求，直观快捷，培养了学生分析、概括的能力，有助于全面提高学生的语文素养。）
４、播放剪辑，训练口语：
师：颐和园简直就是一幅长长的画卷，站在万寿山顶，举目远眺，昆明湖又展现在了眼前，让我们四人小组合作学习这一部分，然后以小导游的身份介绍美丽的昆明湖。
生：合作交流。
师：让我们推选代表在全班进行介绍。
生以小导游的身份介绍，教师随机播放配有轻音乐的昆明湖的视频剪辑。
（虽然学生在课前已感受过一次昆明湖的美景，但这次却更有针对性，它与课文中的文字描述同步，这样随着画面的转换，学生便用自己在书中感知过的语言不知不觉地用到了对昆明湖垢介绍中，起到学以致用的目的。）
三、运用资源，升华情感
师总结：今天，我们在栩栩如生的画面中，生动形象的语言中感受到了颐和园这三处景点的美，其实，颐和园的美还远不止这些，请看一组图片（出示颐和园其它景点图），看完后你想说点什么？
生：颐和园简直太美了，长大后我一定要去看看。
……
师：颐和园美，美在我国的首都，美在北京城，其实，我们的家乡也有很多风景名胜，象大观园、风雨桥、连珠塔……有机会你也一定要去游一游。
（这里出示颐和园内的其它图片是为了能唤起学生对祖国的热爱，通过老师的引导，激发学生对家乡的热爱之情。）
【案例反思】
利用远程资源，我带孩子们走出了大山，走到了北京。这次免费的颐和园之旅，带给学生的是真实、是生动、是精彩，更是一次学习成功的体验，我也从中真切地感受到什么是真正的课堂，课堂就应是这样声情并茂，给人一种仿佛才来又要匆匆离去的感觉。
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