如《动手做做看》一文中，“朗志万为什么要哄骗孩子们？”是理解的重点。教学时，我就在学生熟读的基础上，安排小小组讨论、圈划、等学习活动，让学生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。这样在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
【广东省番禺市南阳里小学 黎帼珊】
〖浅谈低年级学生创新能力的培养〗
古人有云：“学贵有疑，学则须疑。”质疑就是在学习的过程中通过积极的思维不断发现问题、提出问题。质疑是创新的开始，是创新的动力，是培养创新能力的途径。在教学中，学生对课文难以理解的内容提出质疑，或对某个问题有不同的看法，说明了学生有了初步的创新意识，产生了创新的冲动。因此，在语文教学中，我引导学生从质疑入手，教给学生质疑的方法，如从题目质疑、课中质疑、课后质疑等，学生提出有价值的问题。
如在教学《动手做做看》时，当读到“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？。”这几句话时，学生提出了这样的问题：朗志万说的对吗？我也想试试看。这问题充分体现了学生的好奇心理和求知欲望。为了满足学生的好奇心，我引导学生动手操作，在自己动手中寻找答案。这样就发展了学生的思维，培养了学生实践的能力。