【青海省西宁市门源县北山学区 祁国元 张生珍】
〖浅谈信息技术与小学语文教学的有机整合·信息技术与激发学生学习欲望的有机整合〗
第斯多惠说:“教育的艺术,不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞学生的兴趣”。强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。“兴趣”是学生最好的老师,是一种渴求知识,探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化主动学习,甚至达到乐此不疲,废饥忘食的地步。因此,教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势,创设情境,以激发学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的学习动机,调动学生学习的积极性。在课堂教学中,教师如何优化导入环节,迅速引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,形成学习的动机,这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术,适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,进行巧妙恰当地呈现,制成课件创设良好的问题情境,补充学习的知识背景,相机提出要学习的新课题的学习目标,使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣,必能大大地激发学生的学习欲望,使学生保持高昂的学习情绪。
如在教学二年级下册《小鹿的玫瑰花》一课时,为使学生领悟教学内容,明白事物之间的关系,我为学生播放了制作的动画片,看着生动活泼的动画,学生很快进入了一个美好、有趣的童话世界,孩子们兴趣盎然,课堂气氛活跃,从而达到“课伊始,趣亦生。”的境界。
【浙江省丽水市青田县船寮镇小学 童银燕】
〖多给学生一个机会──培养学生的口语交际能力·编创故事,培养口语〗
根据学生的年龄特点,二年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特点,可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力,提高学生的口语表达能力。
在执教完《小鹿的玫瑰花》一课,我发现学生对这篇课文的兴趣很浓。于是,我又借着学生们浓厚的兴趣,让学生自己来编故事──《小鹿第二次种玫瑰》。
学生1:小鹿第一次种了玫瑰,不小心脚跌伤了,错过了机会。他第二年又种了一丛玫瑰。这次他不仅自己欣赏到了美丽的玫瑰花,他还请来了他的很多好伙伴一同来观赏。
学生2:小鹿听到了黄莺、微风把玫瑰花夸得那么漂亮,他心里非常开心,并打算重新再种一丛玫瑰花……
故事讲得好极了,学生们的语言不仅完整,而且有一定的逻辑性,并且学生们的想法具有很大的创新,可以说是各有千秋。
【山东省淄博市淄川区龙泉第一小学二年级 杨群英】
〖识字教学的反思·创设教学情景,走进生活识字〗
低年级的孩子活泼好动,颜色、声音、动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味,如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的识字情景,使能激发学生识字的兴趣,使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点,在课堂上,如果我们能够创设一个个生活场景或氛围,就会调动学生的生活积累,激活学生的思维,为学生开创 了一个愉悦的识字空间。
如教《小鹿的玫瑰花一课,我用简笔画,图片,把黑板布置得像菜园,黑板前摆放着几种常见的蔬菜,引导学生走下座位,看看、摸摸、读读、认认,然后再给这些蔬菜贴上标签,学生的识字活动如同在菜园里劳动,调动了多种感管参与识字、记字过程,学生始终处于兴奋状态中,没有疲劳,只有快乐与思考,识字活动在自然愉快的气氛中进行。
【广东省广州市华美英语实验学校 朱丽霞】
〖浅谈小学生朗读好能力的培养·注重培养学生的朗读兴趣·创设情景激趣〗
热爱是最好的老师,兴趣是学习的前提,亲其师才能信其道。只有学生对朗读有了一定的兴趣,他学习的内驱力才会增强。
在朗读课中采用挂图、幻灯、多媒体课件、录音、录像、编排课本剧等手段,给学生创设一种身临其境的感觉,这样容易激发学生朗读的欲望。
我在教学《小鹿的玫瑰花》这一课时,我没有急着让学生自渎课文,而是在读之前,出示了一张小鹿的挂图,并配上一段轻音乐,然后,我又来了一段旁白:“一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰,他常常去松土、浇水──可是,到了玫瑰开花的时候,小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花,这是怎么回事呢?”我的话刚说到这儿,已经有好多同学开始读课文了。由此可见,创设一定的情景,对激发学生的朗读兴趣是很有帮助的。
【林省白山市临江市大湖小学 奚明智】
〖新课改,因你而精彩·激发兴趣,提高学生的综合素养〗
语文是一门充满思想,充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的背景中,学生的自主学习、培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
为了建设开放而又有活力的课堂,在教学中,自己力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴趣盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
“兴趣是最好的老师,”在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课时,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,又不知不觉地学习语文。
在教学《小鹿的玫瑰花》一文时,因为是初春,没有鲜花,我通过拿一束塑料玫瑰设疑,让学生猜花,然后再认识“玫瑰”一词,接着进行释题,最后用我自己童年的琐事来引入学文,这样比起简单的讲述更能激发学生的灵性,更能开启学生的学习之门。
【广西壮族自治区南宁市东葛路小学 张 宁】
〖浅谈小学语文教师如何培养学生创新能力·营造氛围,在想象中培养创新思维〗
思维是想象的基础,在教学中,教师应充分利用教材自身的创新性思维因素,着重引导学生进行思维训练,培养学生创造思维能力,从而为培养学生丰富的想象力打下坚实的基础。
如某特级教师教学《小鹿的玫瑰花》一课,在指导读好黄莺和微风说的话以后,他抓住时机,问:微风先生,你都遇到了哪些小伙伴呀?给学生提供一个帮助想象的平台,继而让学生自由想象说话。
学生想象说:“我遇到了小白兔。”
师:谁是小白兔,来夸夸微风呀!
生:微风,你身上的香气真好闻!
生:谢谢,我还遇到了小猴子。
师:小猴子,来,夸夸微风吧!
生:微风,闻到你的香味,我的疲劳也消除了。
……
学生有了阅读的基础和思维的开启,小白兔、小猴子等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了学生们想象的翅膀。
【浙江省台州市玉环县坎门小学 何丽琴】
〖书山有路 阅读为径·提供阅读渠道 扩大阅读内容〗
课堂是学生进行课内阅读的一个重要渠道,是学生学会阅读的必经之路。作为老师,我们应该要充分利用好40分钟,给学生创设一个愉悦的阅读空间,让学生在课堂中多多阅读,拓展视野。
如在教学《小鹿的玫瑰花》一课时,基于学生对课文的理解,我送给孩子们几个词:“赠人玫瑰,手有余香”、“前人种树,后人乘凉”等,并让孩子们了解其意。长期坚持下来,我发现孩子们的词汇量增多了,课堂上的回答精彩了。可见,有效的课内阅读不仅可以增加学生的阅读内容,提高阅读质量,同时也丰富了学生的心灵。
【江西省九江市长虹小学 高 磊】
〖让学生快乐写话·教材为凭借,创设写作情境〗
教材中的语言叙述方式很巧妙。我便让孩子多进行模仿创编,这样不但能学会写的技巧,还能培养写的能力,如教《小鹿的玫瑰花》一课,我设计了这样一个环节:假如小鹿种的是百合花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?仿照书中的句式,为黄莺和微风创编几句台词写下来。有的写到:黄莺说:“百合花雪白雪白的。像个小喇叭。可好看了。我看见了就想把它摘下来当喇叭吹……”也有的写到:微风说:“小鹿,我见过你家的百合花,香香的,我把香味带到学校,小朋友都夸我是百合香风呢……”学生把自己在生活中留心观察到的,巧妙地用书中句式表达出来,学生在仿照中掌握了写的方法,知道了该如何写。