为什么老爷爷说只看见一个儿子？说说你读了这篇课文想到了些什么？把这个故事讲给家里人听。
２、读课文提问题，制定了一个学习目标：
这三个孩子今后的发展会怎样？
（在这个过程中，学生提了不少的问题，但价值都不大，这个目标是老师提的）
三、学生围绕这四个学习目标自主学习，教师巡视，相机点拨
四、学生汇报学习情况
１、在汇报第一个目标时，多数学生都能说：只有一个儿子帮妈妈提水，为妈妈分担重担，只有他是勤劳、孝顺的孩子，所以老爷爷说只看见一个儿子。
２、在汇报第二个目标时，学生只能说要帮父母择菜、洗碗、扫地等。
（我觉得学生已经懂得了为父母分担家务，就没有提更高的要求。）
３、在汇报第三个学习目标时，很多学生都积极争取起来讲故事，但只能把故事的大概内容讲出来，讲得并不生动、形象。
（只有两个同学讲了后就下课了）
下课后我想：
还有一个目标没有完成，而且有的目标完成得并不好，能不能再上一个课时呢？由于是平时，所以，我上了第二课时。没想到，第二课时的效果非常令人满意。具体做法是这样的：
一、继续讨论第四个学习目标
说实话，在上课之前我都在想：第三个儿子的发展应该没有前两个儿子的发展好，这个目标的制定会不会影响编者的意图呢？但经过讨论，学生的回答令人欣慰：好嗓子的那个将成为歌唱家；大力气的那个将成为体育明星或将军；第三个儿子勤劳，他什么都可能成为（科学家、总经理、大老板、领袖、教师、医生、百万富翁等）因为他勤劳。如果前两个儿子没有“勤劳”这个品质，也不可能成为歌唱家，不可能成为将军，不可能成为体育明星。当时给我的感觉是：孩子们的能力不可小看。紧接着，我采取了下面的方法：
二、给出四种学习方法，让学生选择
分角色朗读２改写成诗３编成故事讲４编课本剧演。
三、学生根据自己的喜好，选择好后分组合作学习
教师到各组巡视指导。
四、各组汇报学习情况
选择分“角色朗读”和“编故事讲”的同学多，选择“编课本剧演”的有十多个，选择“改写诗”的只有一个。但从汇报的情况看，表演和改写诗的学得最好。表演的那个组基本作到了有声有色，还有人在旁白叙述。改写诗的同学汇报后，全班报以热烈的掌声。其内容如下：
三个妈妈去拎水，三个妈妈提水回，只有一个好儿子！
两个妈妈夸孩子：一个孩子翻跟头，
我的孩子力气大！一个孩子唱着歌，
我的孩子嗓子好！一个孩子接水桶。
一个妈妈不说话。爷爷一旁笑着说：……
课后，我把改写诗这个题作为家庭作业，学生积极性很高，写出了三字经、四字歌、七言诗等。
教学完这篇课文后，我想：
我们应该大胆地相信学生，不要低估学生的能力，应该把学习的主动权交给孩子。