人教版第三册教材五至八组课文分析和教学建议

标签：小学二年级语文辅导,http://www.manfen6.com 人教版第三册教材五至八组课文分析和教学建议,
2、玩对对子。
教师自己到课外收集。如《山海经》上，不仅有对子，还有些关于对对子的生动传说与故事。选用一些浅显的对子和学生玩“对对子”，如天对地，雨对风，大陆对长空。清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟等，我让孩子们猜：师出上字，生猜下字，猜后揭谜底。谁猜对了，或者填得也恰当，便分给小奖品。再穿插讲一些生动有趣的对联故事，孩子们兴趣盎然，情绪高涨。课后孩子们自己去找来一些简单的对子和有趣的对联故事读。
（题外话：汉语是一种充满诗意的语言。对联作为汉语所特有的文学形式，最充分地表现了汉语的特征，它以极其短小的篇幅展现了汉语对仗工整、声调和谐之美。明清以来，“对课”就成为我国独有的一种母语教育方式，其内容是学习怎样对对子，学习做对联。蔡元培先生说：“对课不仅是作文的开始，也是做诗的开始”，人教版教材从一年级的下册开始就安排了“对子歌”的教学，而且一册中出现了近义对与反义对各一次。本文是第三次出现的“对子歌”，这是一组与本组的专题非常吻合的对子，强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。）
学生学习的难点应该是教师教学的重点。备课时，教师先预设好重难点，再根据学情确定教学重点，并引导大家共同识记。教师可以引导学生相互交流，一起想办法，形象地记忆生字（举例）。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。巩固识字的有效方法是重复再现。教师不仅要注意在一节课中的不同教学环节再现生字，还要倡导学生课外多读书，多看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的（说说每周一节的阅读课）。
如识字5的教学：
识字写字是重点，但谚语较难理解，所以我设计了这样几个教学点：
1、导入新课时，先让学生体验折一根和折一把筷子，然后让学生说说这说明了什么问题，学生畅所欲言，师归纳出“团结力量大”的道理后导入课文学习。
2、读着读着，你有不懂的字词吗？
解疑，有些词如：“泰山”、“搓绳”、“计谋广”等词教师要作适当的讲解。
3、小组合作学习。找出自己喜爱的谚语读给组员听，然后说说自怎样从中体会到“团结力量大”的，说时可举例说明，还可以用图画表示谚语的意思。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”一句特别适合用图画说明。
4、布置课外收集谚语、摘抄积累自己喜欢的谚语。
又如识字8的教学：
把8个词分成两部分。
1、教学前先收集一些神话故事。
2、教学中请知道这四个故事的小朋友讲一讲。
3、拓展，你还知道哪些神话故事？
4、这是古时候人们对天空的一种向往，我们称它们是神话故事，学习课后“我会读”的第一句，练习用“什么是什么，什么也是什么”的方式说话。
5、预习收集航天科学知识，查查有关“人造卫星，航空母航，宇宙飞船，运载火箭”的知识。
6、上课时交流。
在搜集资料的阅读过程中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的。
再如识字7的教学：
识字写字依然是教学的重点，而对“拍手歌”的理解却是在孩子们玩“拍手歌”的过程中完成的，读后谈体会：读懂了什么？再让学生课外收集拍手歌，自己编编“拍手歌”。
复习、巩固识字，还要提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制做生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。 
在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。
另外，要拓宽识字渠道，到生活中识字，教师要发挥学生学习汉字的积极性和主动性，利用书报、影视、商标、广告、网络等让学生自主识字。教师对学生课外自主认字的情况要在课内进行交流、检查，加以指导，并指导学生把课内所学运用于课外。（举例：商标识字报、商标识字活动课）
⑵写字教学要重视写字的质量。不仅要求把字写正确，还要指导学生把字写端正，写美观。教师要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字，如“心”字底的字，“风”字框的字，“走之旁”的字，有带“   ”的字等等。教师的范写至关重要，不是有这种现象吗？学生的字和老师的字很像，教师的一言一行、一举一动，起着潜移默化的作用，无时不在影响着学生，教师力求给学生树立一个/看得见摸得着的/书写姿势规范、书写美观大方的榜样。
二年级学生已掌握了一定的识字方法和写字技巧。因此，教学此环节教师应适当留给学生自主识字的空间，让学生根据个人实际选择自己认为难记的字重点记。教师鼓励学生当小老师，向其他同学介绍自己有创意的识字方法。教学时要避免同等用力，以激活学生的思维，提高学习效率。
对比较复杂或者生僻的字，学生哪怕第一次见到时印象较深，受到强烈的刺激，但由于学生的观察能力是有差异的，还是会有个别人不能正确地掌握。教师不妨把学生难以掌握的生字写得大一些，夸张一些，以引起学生的注意。这样，引发了学生的特别关注，能收到良好的教学效果，再加上适当的书写训练，也许，学生一生都不会再写错这个字。
写字指导一般分为“观察——描摹体会——评价改进——再练习”等几个环节。其中观察和描摹体会是学生独立学习，教师要加以指导，使学生掌握方法。而方法不是来自于说教，而是实践中的感悟。如观察田字格，一年级比较关注压线笔画，应该继续使用。二年级学会观察字的结构，关键笔画，比较字形结构的变化等。下面，我给大家提供写字教学的一种流程：
1、教师先出示要求掌握的生字让学生读一读，记一记，找出自己认为最难记的字，想一想应该怎样记住它；然后再让学生提出不易记的字，在小组内交流讨论记字方法。
2、按字的结构归类导写。教师引导学生仔细观察田字格中生字各部分的宽窄、高低、长短和关键笔画在田字格中的位置，同小组的同学互相提醒。
3、教师针对难写的字范写，边写边提醒学生注意偏旁和部件的占格位置。学生仔细观看，使教师的范写真正起以示范作用。
4、学生在田字格中练写，教师巡视。提醒学生书写时，要姿势正确，规范书写。
5、写后，同小组的同学互相欣赏，提出应改进的地方。展示优秀作业。
写字一定要分散写，因为二上年级书写量增多，最多的一课要写10个生字。
写字评价是提高写字水平的关键，可以分为自评和互评。评价标准是对照范字和学生自己原有水平。教师要培养学生对比范字评价的习惯，关注学生认真写字的态度。除集体评价外，同桌互评是简便有效的方法。如：这同学写的字哪一笔或哪一部分写得特别漂亮？哪一笔或哪一部分稍稍改一下会变得更漂亮？大家讨论后再练习一个。评价时，教师要注意引导学生发现别人的优点。
识字、写字教学要抓重点，这样可以节省教学时间，提高教学效率。要注意培养学生自主学习的意识，如，识字、写字之前，找出自己认为难识、难写的字。通过合作学习、交流讨论，使学生逐渐形成独立识字和写字的能力与习惯。另外，还要注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。每次写字要提醒：“头正、肩平、背要直”，耳提面命，时间久了，印象自然也就深刻了。
2、阅读教学 
低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，即了解词句意思的能力。 
阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。 朗读是一项重要的阅读基本功，要通过朗读帮助学生理解课文。朗读训练要体现层次性，每次朗读要有不同的要求（如，初读课文，要求整体感知课文内容，画出生字；再读课文，画出不懂得词句，提出疑难问题……），要用多种形式（如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等）激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。要发挥范读的作用，遇到长句子和不好理解的句子，教师要带着学生一句一句地读。也可以让读得好的同学示范朗读。如教学《窗前的气球》时，第四自然段中就有一句长句子：他好象看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。根据学情反馈，此句的读学生有困难，教学时，我就自己范读，让学生明了自然停顿之处，再学生练读、指读。 
不管是童话、诗歌、散文、故事，还是科学小品，读是阅读教学永恒的话题，今天我在这里所提的只是附丽在读上的，从低段孩子的身心发展特点和教材特点出发，为了激发孩子阅读的兴趣，而设计的学习小策略。
①表演读。
针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在阅读教学中，可以让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容，表演能有效地激发学生的学习兴趣，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。帮助学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，也能促进消极语言向积极语言的进化。如第五组中的课文，《称赞》《从现在开始》都是儿童喜闻乐见的童话，它们故事情节非常生动，语言富有童趣，适合儿童表演。
教学《称赞》时，我把表演安排在有感情的练读对话以后。在练读好小刺猬和小獾的对话后，分角色朗读，读得好的小朋友上台演一演。演后，对照“剧本”（课文），评一评，哪里演得特别好？哪里需要改进？师扮小记者，采访表演的同学；刚才小刺猬称赞你时，你为什么那么高兴啊？其实像这样的事生活中有许多许多，想一想，同桌演一演。全班同学找小伙伴表演，小记者采访演有特色的同学：当你受到别人的称赞时，你高兴吗？你的心里是怎么想的？
通过这样两次表演活动，让学生深深地体会到“称赞”在日常生活中的功效。学生对课文的理解有了质的飞跃。

上一页  [1] [2] 

TAG: 教学