【湖北省荆州市荆州小学 黄绪艳】
〖自主中学习探究中发现──浅谈一年级的写字教学·抓住教材中的难点，让学生去自主探究、发现〗
新课程的改革赋予教学以全新的理念，学生的学习方式也发生了根本的转变。在自主、合作、探究的学习氛围中，每个学生的学习能力和创造性思维都得到了前所未有的提高，下面我就本学期的写字教学情况谈一点心得体会。
人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册要求会写的字共有１００个，这些字都是按照汉字的字形规律编排的，要求学生扎实掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。怎样才能让学生体验到识字、写字的乐趣，顺利地完成新课标规定的这一教学任务呢？我回想起在１９９４年我曾任一年级语文教师，那时教学生写字都是老师教一笔，学生写一笔，这些字虽然学生都会写了，但他们都是被动地跟着我在转，学生没有了学习的自主性，当然就谈不上体验成功的快乐、学习的快乐，这样是不利于学生今后的发展的。因此，在今年一年级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的主人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的能力奠定一个良好的基础。经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。
在写字教学中，有时会遇到疑点、难点，我经常是放手，让学生自己在探究中去发现、去解决。
比如在学习《借生日》课后的四个生字“今、正、雨、两”时，就充分体现了学生自主、探究的学习精神。首先是学“今”字时，出现了一个疑点，“今”字的第四笔到底是“横折”还是“横撇”呢？学生们有的说是横折，有的说是横撇，他们为这两种意见争拆不下，此刻，我若直接告诉他们说是“横折”，那有一部分学生肯定会口服心不服。于是我想，还是让学生自己通过探究去得出结论吧。于是我让他们翻到《语文》书的最后一面《汉字笔画名称表》，让他们找出“横折”和“横撇”两种笔画，仔细观察这两种笔画写法的异同，再与田字格中“今”字的第四笔进行比较，经过认真的比较，热烈的讨论，最后全班同学的意见一致了。此刻，看着学生们那一张张兴奋而满足的小脸，我分明感受到探究学习所带给他们的快乐。
再如“雨、两”这两个字，还在学生预习新课时，杨宇哲同学就对我说：“黄老师，我发现‘雨、两’这两个字有点相似，只是里面有些地方不同。”听了这话，我很为这位同学的仔细观察感到高兴。于是在写字课上，我表扬了杨宇哲，并问学生：“看着这两个字，你们还想到了什么？”李傲兰立即举起了手，她说：“我看见‘两’字，想到里面有两个人，表示数量是两；我看到‘雨’字，想到里面的四点就像大雨点儿、小雨点儿从空中落下！”面对这如此精彩的回答，我仿佛看到了孩子们已经插上了想象的双翅，在探究的课堂里越飞越高！
【浙江省绍兴市绍兴县平水镇下灶完小 徐德芳】
〖理念新颖，人文浓厚──浅谈对《语文新课程标准》试行后课程改革的几点认识·与生活的联系更为密切〗
２１世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，纵观国际教育，很多国家都在进行适应新世纪的课程改革。我国现行的基础教育课程已不能完全适应时代发展的要求，我们的基础教育正面临新的挑战。为此，教育部制订并颁布了各学科《新课程标准》，并在我国部分地区进行课程改革的实验。《语文新课程标准》的试行使我深深感受到课程改革的理念新、学生的学习方式新、对学生的评价新、教师的角色定位新。
２０世纪，对课程内容选择起支配作用的主要是科学世界。面对２１世纪，谋求科学世界向生活世界的回归、实现科学世界与生活世界的融合已成为一种重要的时代精神，新教材的编排充分体现了这一点。一年级教材的《借生日》一课，课文中记叙了妈妈由于工作繁忙，经常忘记的生日，作为儿子的小云就把自己的生日借给妈妈。教材的编排非常贴近实际生活，让学生结合自己的亲身经历和体验，交流说话，这正是新课程改革的基本要求。
【甘肃省平凉市静宁县城关小学 王爱宁】
〖对语文课程资源整合的一些探讨·让文本走向生活──拓展延伸〗
语文课程资源包括两个方面：一是课堂教学资源。如：教科书，教学挂图，工具书，教学用具等；二是课外学习资源。如：报刊，电影，报告会，演讲会，图书馆，各种标牌广告，各种风土人情，调查报告，社会实践以及教者与学者平时大脑中所储存的知识与经验等等。某种意义上说，语文课程是对社会文化的选择与重构。在深入领会新课程资源内涵的基础上，我认为语文课程资源需要整合。
生活中学语文，语文中学生活，语文教学和生活教育相结合在一起，实现双向互动。
体验生活。语文能力的形成需要漫长的积淀过程，学生的日常生活促进学生语文素养的形成起到重要作用。在教学中应该多一份心，多一双眼睛去洞察，去感悟生活，能使学生获得丰富的感性知识。如《借生日》这一课，主人公小云收到了妈妈给她的生日礼物布熊，可听说妈妈老忘记自己生日时，她把自己的生日借给了妈妈，把妈妈送她的布熊又送给了妈妈。课文要让学生体验这种深深的母女情。没有实际的生活经验，学生是很难体会到课文中的这种感情的。因而，在课前，我让学生给妈妈洗一次脚，听听妈妈的感受。课堂上，我让学生谈谈自己的感受。这样，学生把自己的体验和课文内容有效结合，达到对课文的深层理解。
重视课程资源的开发是课程改革提出的新目标，随着课程改革的力度不断加大，课程资源的重要性正日益显现出来，尤其是生活中丰富的课程资源，能够不断地激发和点燃学生智慧的火花，对学生的发展具有独特的价值。在立足现行文本的前提下，整合优化各种学习资源，让语文课程资源大气，开放，精致，和谐，让学生知识的形成更具网络化。
【江西省南昌市站前路小学 魏 婷】
〖浅谈“口语交际”的双向互动·寻求切合点，教学内容生活化·将生活带进课堂〗
“口语交际”课堂教学，是义务教育课程一项新型内容，是培养学生“听”“说”能力的突破口，是我国素质教育下"口语交际"的双向互动改革的重要体现。
所谓“口语交际”，其核心就是“交际”两字，注重的是人与人之间的口语交际与沟通，是听说双方的互动过程。口语交际能力是现代公民的必备能力。因此，我们应想方设法，努力实现口语交际的双向互动，提高口语交际水平。下面，我就此谈几点体会。
义务教育课程标准实验教科书中的课文不仅童趣横生，文质兼美，而且在选择时，注重了从学生的观察视野入手，加强了教材内容的生活化。老师在教学时，可抓住教材与生活的切合点，将一些生活场景或学生的生活经验引入课堂，整合教材，为学生提供更加精彩，更加丰富的教学内容。如《借生日》一课，老师可请学生将家人给自己过生日的情景记录，照片或拍摄的录像等带到课堂上互相交流，再让同学们谈谈自己的真实感受，也很自然地理解了妈妈为什么说“我忘了生日”。然后再让同学结合“小云”的做法，想想“我”会怎么给妈妈庆祝生日，说一说，议一议，生活化的课堂使学生的学习生动，活泼。
【湖南省长沙市雨花区枫树山小学 李 琳】
〖打开心灵之窗·巧设问题，教书育人〗
“教师是人类灵魂的工程师”，每一个孩子，每一位成人对这句话都是耳熟能详。正因为其中充满了丰富的哲理，所以这句话几乎人人都知道。是呀，每一颗心中深藏着各自的喜怒哀乐，每一颗心装满了各自的理想追求，每一颗心的思维方式，衡量事物的尺度有不同的标准。我们应该打开孩子们的心灵之窗，培养孩子正确的生活态度，良好的道德品质，引导他们健康快乐的成长。
“教师在教学中不应只是冷冰冰地阐述客观材料，而应触动儿童的心灵，并点燃信念之火，以达到在教书过程中教人的目的。”苏姆霍林斯基指出教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质，造就全面发展的人才，全国著名语文特级教师于漪也曾经说过："我作为一名语文教师，教文育人，铭刻在心。"这正是语文教师的崇高使命，如何利用教材中的优秀文章，联系学生实际，以美感人，以情动人，培养学生崇高的道德情操呢实践证明，语文思想教育一旦与学生的实际巧妙而紧密地联系起来，便会引起学生极大的兴趣，收到超乎预料的教育效果。