为适应基础教育全面推进素质教育的新形势，校本培训的兴起是我国基础教育改革和发展的客观要求，也是中小学教师继续教育深入发展的必然结果。所谓校本培训就是由中小学校长组织领导，以提高学校办学水平和促进教师发展为目的，结合学校工作实践，教师任职学校自主开展的教师在职培训形式。我校在此基础上出台《瑞安十中校本培训工作方案》。
主 题：教师的发展就是学校的发展
指导思想：以人为本，全员参与，重在实效，分类指导，分层推进。
一、 校本培训的目标定位：
1、校本培训要适应于服务于学校的办学目标。
各种形式的校本培训，都要从学校发展需要出发，谋求形成学校实施素质教育的办学特色。
2、校本培训要适应于服务于建设一支高素质、有特色的师资队伍要求。通过校本培训，全面提高教师队伍素质，促进教师的专业发展。
3、校本培训目标的综合性。
校本培训的目标包括加强师德修养、更新教育观念、加强专业基础和更新知识结构、提高教育教学能力和教育科研能力几个方面。校本培训要把加强师德放在首位，把加强教学基本功训练作为突破口，把提高教师的综合素质、形成个性特长作为归宿。
4、校本培训目标的层次性。
根据教师成长发展的规律，校本培训目标为区分为适应期培训目标、发展期培训目标和成熟期培训目标。适应期培训旨在将新教师培养成为合格教师；发展期培训旨在将合格教师培训成为骨干教师；对骨干教师的培养和培训，要结合学校的教育教学实践在全面提高素质基础上形成自己的教育教学特色。成熟期培训旨在将一部分骨干教师培养成为学科带头人、特级教师或教育专家。
二、校本培训的实施模式
1、校长是校本培训的主持人，具体由教科室负责，对本校师资队伍建设和教师的专业发展负责。根据学校的办学目标或办学特色，从本校教师队伍的实际出发，制订师资队伍建设规划。学校要按照师资队伍建设规划，制订学年的校本培训计划，确定不同层次教师的不同培训内容和不同培训形式。
2、要充分挖掘和利用学校内部的教育资源，组织校内的培训者队伍，充分发挥骨干教师、学科带头人在校本培训中的作用。同时，积极开发和利用社会教育资源，实现校本培训中教育资源的优化组合。
3、校本培训要以学校教育教学改革的实践为基础，以解决教育教学改革中的主要问题为中心，提高教师课堂水平为落点。培训内容的确定要坚持因校而异、因人而异，既满足教师的共同的需要，又满足教师人体差异的需要，力求达到教师整体素质与学校综合办学水平的同步提高。校本培训的形式多种，基本的特点是培训者和参训者的互促互动，参训教师自主学习、自主研究、自主实践，在整个校本培训过程中发挥着主体的作用。
4、校本培训的考核评价，以教师培训后教育学行为的实际变化为基本依据。注重发展性，着重考察教师思想和业务水平的提高程度；注重过程性，既要重视终结性评价，更要重视过程性评价；注重实效性，强调校本培训的效果应体现在教师素质的实际提高上，落实在素质教育的全面实施和不断推进上。
三、校本培训的管理模式
学校建立校本培训管理制度。成立以校长为第一责任人、分管校长为执行人的校本培训领导小组，下设专门的管理机构（教科室），加强对校本培训的领导、组织和协调，保证校本培训时间、场地、人员及培训内容和资金的落实，及其过程管理。
四、校本培训的内容
1、师德专题培训
以假期的集中短期学习培训和全教会的集中培训为主，开展师德教育和学
习，邀请知名人士或师德标兵来校讲座，同时开展师德竞赛（如十中“花园杯”
青年师德标兵评选活动）。
2、班主任专题培训
以每月一次的班主任会议为主，开展班主任知识讲座，特别对新班主任进行培训；定期或不定期召开班主任经验交流会；开展一系列有意义的活动，促使班主任特别是青年班主任在实践中不断提高（如举行主题班会、参加学校大型活动等）；组织班主任外出学习、参观；邀请教育专家来校讲座。
3、新课程新教材专题培训
组织教师积极参加省、市举办的新课程新教材培训，参加与新课程新教材有关的教学活动；教研组组织学习新课程新教材的学习；组织高一、二教师开出新课程的公开观摩课；高三针对新课程新教材的第一年要注重收集信息，召开有关新新课程教材的高考研讨会；外出参观名校，学习新课程新教材的先进经验。
4、新教师专题培训
积极参与学校组织的“校本培训促使青年教师的发展的探索”的课题研究；开展新教师与本校有经验的优秀教师的结对活动；积极参加省市组织的新课程新教材的培训及相关的教学活动；积极开展课题研究，在学生中开展研究性学习，积极撰写论文，提高教科研能力。
5、骨干教师专题培训
积极参与教坛新秀、名教师的培养活动，不断提高自身的教学科研水平；鼓励参加研究生课程班学习，或参加者教育硕士的考试；鼓励教师积极承担省市课题研究，不断总结教学经验；组织骨干教师外出参观名校，更新教学观念，学以致用；创设条件，使骨干教师有机会外出讲学或指导新教师。
6、现代信息技术专题培训
邀请专家来校，组织全校教师学习现代信息技术；教研组结合本学科的特点，请组内高水平的教师开展有针对性互助互动学习；在学习的基础上，研讨现代信息技术与学科整合的教学，开出示范课或观摩课；组织教师积极参与上级教育行政部门举行的信息技术和学科整合的教学评比或多媒体课件评比。
7、学校办学特色专题培训
结合我校教学资源优势及办学与管理特色，有效地开展校本课程开发。（如研究课、时政课、书法课音乐鉴赏课等各类技能素质课）
五、校本培训的形式
1、个体性培训
教师个体主动学习是校本培训的关键，改变思想观念，变“要我培训”为“我要培训”，制订适合个人发展的培训计划，积极开展自学自修研讨，同时学校为教师的自学研讨创设良好的条件。如鼓励有能力的教师参加教育硕士考试；积极开展课题研究、撰写教育教学论文，不断总结实践经验，提高自身教科研能力及水平。
2、群体性培训
是以年段、班主任、教研组和备课组为主要单位的群体性培训。如新高一教师参加省市举办的新课程新教材的培训；高三组织骨干教师外出参加高考信息研讨会；班主任、教研组、备课组为单位组织的统一的培训、讲座、观摩等；学校整体培训是以学校为单位组织学习培训的形式。如以全教会的形式组织全体教师进行师德培训，邀请师德标兵、教育专家进行各种各样的培训教育；假期进行的各种学习与培训。
3、校际交流培训
加强联校联系和互际，用“请进来，走出去”的方法，邀请教育专家、优秀教师来校讲学、指导，同时创设条件鼓励本校的优秀外出讲学、指导他人。组织班主任、教研组外出参观、学习一些先进省市的名校；十中作为温州市“十校联合体”的一员，积极承担、参与教育教学活动，并加强校间的互访活动；与九中的结对，鼓励骨干教师在指导他人中不断成熟，提高自己的教科能力。