为全面贯彻实施教育部《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》和《端州区中小学教师校本培训指导意见》的精神，适应端州区教育发展“十一五”规划的要求，全面提升我校教师的教育教学水平，建设一支适应我校“科学发展、规范管理、加速提高”需要的师德高尚、业务精良的高质量的教师队伍，根据我校教师队伍的实际状况和我校《2007－2009教师校本培训总体规划》的要求，现制定我校2007年校本培训计划。
一、指导思想
通过开展校本培训，以实现我校“科学发展、规范管理、加速提高”的要求；推进课程改革持续、深入发展，不断提高教育教学质量；推进学校教育教学的不断创新，逐步形成具有学校特色的教学方法、模式和教育教学成果；打造研究型教师队伍，促进教育理论与实践相结合；增强教学研究的活力和实效，形成新的教师工作范式；打造形式多样、生动活泼的教师交流、学习和发展平台，满足教师的不同需要，最终达到促进教师知识的自主更新和教学能力、业务水平和综合素质的不断提高。
二、培训目标与任务
以校本培训为主渠道，面向全体教师，使学校成为教师全员学习、终身学习的学习型组织；提高教师的师德修养，更新教育观念、扩展知识、掌握基础教育新课程改革的基本理念。准确把握课程体系、学科课程标准的本质、结构以及教材的体系、特点，掌握新课程教学的方法、手段及其评价体系；突出骨干教师、名师、科级组长、班主任和青年教师的培训；以提高教师的整体素质和适应课程改革能力和水平为重点，建设一支结构合理，师德高尚，业务精良，并具有现代教育教学素质和创新精神的教师队伍。通过超前规划，分步实施的原则，努力把我校建设成一个适合教师专业成长的“学习型”学校。
近期目标：2007.3—2008.2 初步形成适合教师专业成长的“学习型”学校
中期目标：2008.3---2009.2 完善“学习型”学校，形成自身特色
远期目标：2009.3---2009.12 争创品牌式“学习型”学校，保持学校可持续发展。
⑴ 全员培训。根据《端州区中小学教师校本培训指导意见》的要求，全校教师参加端州区《教师自我发展规划》。同时还要通过多种形式，每学年完成每个教师不少于96课时的政治思想、教育理论、新课程改革、教育教学方法、教育教学评价、计算机网络技术的培训，使教师的整体素质在原有基础上有明显提高。到2009年末，任课教师要有70%达到本科学历；45周岁以下的教师熟练掌握运用计算机进行辅助教学和从网上获取教育信息和资料的能力，基本适应课程改革需要。根据《端州区中小学教师校本培训指导意见》的要求，每个教师每年要完成7项任务：每年至少一次科组级（或以上）公开课；每年至少一次在科组级（或以上）场合评课；每年至少命一份教学单元或学期考试题；每年至少一次在科组级（或以上）场合教学质量分析；争取每年至少有一篇教育或教学论文在校级（或以上）刊物或场合发表；每年至少读一本教育专项并写出读书心得；争取每年立一项（或参与一项）教学专题开展研究并能顺利结题。
(2) 骨干培训。制定骨干教师培训目标，研究骨干教师培训措施，制定骨干教师考核细则，明确骨干教师奖励意见，形成骨干教师培训体系。创造促使优秀人才脱颖而出的环境和机制。在全员培训的过程中，对中层以上干部、班主任、科组长及高级教师进行每学年不少于20课时的骨干培训，努力提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，并及时总结推广其成功经验，充分发挥他们在基础教育课程改革中的示范作用，带动我校教师队伍整体素质捉高，形成一支精良的骨干教师队伍，为实施名师工程奠定基础。
(3) 名师培训。结合上级主管部门对名师培养的要求，每个名师要完成“8+X”任务，即：每年至少一次区级（或以上）公开课；每年至少一次在校长级（或以上）场合评课；每年至少命一份学期或学年考试题；每年至少一次在校级（或以上）场合教学质量分析；每年至少有一篇教育或教学论文在区级（或以上）刊物或场合发表；每年至少读一本教育专项并写出读书心得；每年至少一次在校级（或以上）场合做教育或教学的专题报告；每年立一项（或参与一项）研究性课题开展研究并能顺利结题；帮带X个非骨干并使他们3年内在业务上有进步。
(4) 科组长培训。结全我区优秀科组评比活动，由教导处制定出一套科组长培训、使用、培养、考核、奖惩的行之有效的办法，真正发挥科组长的教学、教研带头作用。在此基础上制定行之有效的科组长培训方案，三年内完成对科组长不少于45课时的培训，建立一支适应我校发展的科组长队伍。
(5) 级组长、班主任培训。重在培养一支年轻、进取、充满活力的班主任队伍。建立班主任工作量化考核制度，对班主任的 “ 德、能、勤、绩 ” 进行考核，完善过程性考核制度，并逐步形成班主任聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法，教导处在此基础上制定行之有效的班主任培训方案，三年内完成对班主任不少于45课时的培训, 建立一支适应我校发展的班主任队伍。
(6) 青年教师培训。制定青年教师专业成长方案，研究骨干教师培训措施，制定青年教师考核细则和奖励措施，形成骨干教师培训体系。加强青年教师培养，特别是抓好35周岁以下的教师的培训工作，使青年教师尽快熟悉学校的各种规章制度，熟悉各种教学常规的具体要求，使青年教师尽快适应工作环境，尽快融入学校的大环境中来。教导处要制定具体的培训对象和培养目标、制定具体的培养措施，学校继续实行骨干教师带动工程，使骨干教师和青年教师结对子，从备课、上课、教研等方面手把手的指导，使青年教师一年内站稳讲台，3年内胜任教学，力争6年内成为教学骨干。
三、培训内容
1 、教师职业道德教育：包括教育政策法律法规、科学发展观及“八荣八耻”教育、专业素质和教师职业道德修养、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、教师职业道德规范、优秀教师事迹等。遵循理论和实际相结合的原则，开展教师思想政治教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观及对学校文化的认同感，并具有健康的心理素质,。在教育教学活动中，真正依法施教，忠于职守，乐于奉献，努力培养适应新世纪需要的具有创新精神和创新能力的高素质人材。
2、教育教学理论：基础教育课程改革理论与实践、中小学素质教育理论、国内外教育改革动态、班主任工作的理论与实践等与素质教育和新课程理念相符合的教育观、课程观、教学观、教师观、学生观、人才观和评价观等内容。
3、学科教学理论与实践：学科课程标准及解读、新教材研究与分析、新课程教学实践与反思、新课程教学方略、学科新课程理论及发展趋势等。
4、现代教育技术：国家《中小学教师教育技术能力标准》规定的内容。
5、知识更新与拓展：学科基础知识、学科发展史、学科科技新成果简介等本学科及相关学科的基础知识、拓宽教师适应基础教育课程改革与实施素质教育所必需的新知识。
6、教育科研：教育科研方法、教师的创新意识、中小学教师成长与发展规律研究。以课题研究为牵动，以培养研究型、学术性型、创新型教师为目标，不断提高教师的科研能力和水平，以科研带动教育教学质量的提升。
7、专业化发展：面对新课程的实施，对教师的专业化发展提出了新的要求。在新课程背景下，可根据我校教师的专业素质特征，结合教师提出的实际问题，从以下方面挑选若干功能，有针对性地刻意培养提高，逐步拓宽能力提高的覆盖面。
（1）“输入”功能，包括：阅读理解能力、收集信息能力、感受他人能力。
（2）“输出”功能，包括：口头表达能力、书面表达能力、媒体表达能力、情态表达能力。
（3）、“中枢”（控制、加工）功能，包括以下几方面：
通用能力：协调人际关系能力、研究解决问题能力、实践与创新能力、反思与调整能力、预测与应变能力、自我控制能力、运用逻辑能力。
教学能力：钻研处理教材能力、教学设计能力、课程组织与管理能力、课程反馈与调控能力、教学测量与评价能力、学科基本能力。
思想修养：职业道德、为人师表、遵纪守法、思想境界。
职业行为：工作态度与表现、团结与协作、服从工作安排、考勤。
（4）、“存储”功能：通用性知识、学科知识、教育科学知识。
四、校本培训的对策及措施
（一）统一思想，树立终身学习意识
“科学发展、规范管理、加强提高”的办学理念和“责任、服务、学习、效益”的思想意识决定着学校的发展，办好学校是社会、家长、学生等各方面对学校的期盼，也是政府对我们的要求，更是教师应尽的责任。要实现这一目标，教师的专业化水平高低是关键因素，故学校需通过校本培训营造良好的学习氛围，形成相互竞争与合作的机制，为教师架设一个终身学习的舞台，让教师从中感受学校的学习氛围，自觉形成终身学习的意识。
（二）优化教育资源配置，建立现代高效开放的培训系统。
制订本校阶段性教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。积极开发和建设校本培训网络，为实现全员培训提供有利条件，提高教师继续教育效益。
（三）依据本校实际和特色，多渠道的构建校本培训模式
根据端州区教育局的要求，从实际出发，适合教师的需要，我校的校本培训采取全员培训模式，力求构建以下几种模式：
1、课堂教学达标争优模式
以课堂教学为中心，按照整体规划分项达标的要求，通过骨干教师的“示范课”、“动态研讨课课”和“成长课”等形式，结合教育教学科研，有目的地锻造、探索先进的教学模式。从课堂教学的各个环节入手对不同层次的教师制定相应的达标计划，让教师在教学实践过程中，自己发现问题，找出差距，制定措施，通过自己努力，同事帮助，专家指点等方式提高课堂教学水平，达到预期目标。
2、日常工作科研化培训模式
卓有成效的教师校本培训必须强调受培训教师自主学习、合作探究。教师不但要接受教育局和学校安排或者组织的专业培训活动，更要在日常工作中，主动学习、深入研究、认真地反思、大胆地实践。要求每个备课小组根据工作实际，提出一个研究课题（或问题），作为本阶段的研究任务，写好研究计划，然后按研究计划从网上、图书室或外出学习请教专家，搜集资料。课题结束时各课题负责人要将自己的研究过程、研究成果向全校作介绍。在平时的听课时要求要按区教室的课堂评价标准评课，并要求教师同时记录课堂提问次数、提问人数，教师讲的时间、学生练习时间，来了解教师是否将学生放在了主体地位，是否调动起学生思维的积极性。对学生的作业的批改要求教师根据新课程改革的要求，采用多元评价，如按等级、分数、写评语、分数等级加评语等形式批阅，每学期对学生进行2次问卷调查，以了解教师课程教学的情况。通过这些措施，将日常工作上升到科研的角度认识，以达到提高教师们的科研能力，同时也使他们感受工作的乐趣。
3、校长、教师主体参与式的培训模式
校长是学校的学习带头人，想使教师成为科研型教师，校长首先要成为科研型校长，校长是教育科研的第一实践者。校长参与培训、实践教育科研，不仅可以用自己的行动影响带动教师，同时在活动中的实践、体验，使校长深深体会到教师投身改革付出的心血和劳动，才能给予教师应有的人文关怀和帮助，从而真正激发教师从事教育科研的热情，这比一般的行政命令具有更大的说服力，所以在我校新一轮的校本培训过程，校长和教学管理人员将全程参与。
4、自我反思模式
自我反思是教师成长中不可缺少的环节，在新一轮的校本培训中，学校要求教师在进行“动态研讨课”或“成长课”时，要按区教研室的要求“一个课例、两次反思、三次讨论”即，在一个科组中，一个教师自己独立设计一个课例，邀请骨干教师进行交流讨论，之后该教师反思自己的原行为，按讨论的方案改进自己的设计后在备课组（或科组）面对教师上课，教师听评课后讨论。上课教师再次反思自己的新行为，对设计方案作进一步的修改然后再面对学生进行上课，最后再次进行讨论。在反思已有行为与新理念、新经验间的差距中完成更新理念的飞跃，在反思理性的教学设计与学生实际收获间的差距中完成向行为转移的飞跃。同时，在平时的教学中，教师还要经常反思自己的教学活动，写反思日记或教学后记，只有这样我们的教师才会在反思中得到不断的提升。
5、自主读书模式：每学期（或每年）规定教师必读一本或几本教育教学理论著作或专业方面的书籍，写好读书笔记及读书心得体会，并定期交流研讨。
6、专题讲座模式：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，条件许可时聘请专家、学者、特级教师或本校校长、高级教师、市级名师培训对象进行教育教学理论和相关学科知识的讲授或素质教育等典型经验介绍。
7、观摩研讨模式：以科级组为单位，或校际之间分层次、多形式，定期围绕研训主题开展教学观摩及研讨活动，并形成制度。
8、课题研究模式：围绕学校办学特色和教师的个性发展，确定研究课题，并组织申报。对已立项的科研课题进行专项研究，定期交流阶段性研究成果，注意把课程研究成果转化为教学效益，促进教师共同发展。
9、案例分析模式：通过各种教育教学典型案例的分析、研究、讨论等，提高教师的教育教学能力和分析问题解决问题的能力，拓宽思路，开阔视野，以新的视角进行新课程教学。
10、网上研修模式：要组织教师充分利用信息技术和远程教育手段，开展网上校本研修。可以就某一课题进行网上论坛，也可以利用网络资源了解国内外教育教学信息和最新成果，开阔教师视野。
11、师徒结对模式：安排高级教师或骨干教师带新教师或一般教师，开展拜师带徒活动，并制定帮带计划目标，促进师徒共同发展进步。
12、名师指导模式：聘请本校、外校、外地的特级教师、学科带头人、骨干教师、专家等定期听课、评课，进行教学指导。
13、参观考察模式：有目的、有计划、有组织的安排教师到其他学校进行教育教学工作及教研活动考察，以及教改信息交流等，吸取先进经验和教训。
14、专项培训模式：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训，如信息技术培训、普通话测试、继续教育公共必修课、业务考试辅导、各种学历提高培训等。
五、校本培训的组织管理:
1 、组织领导 :
成立由校长为组长，教导处负责人和高级教师、市级名师培训对象任组员的校本培训领导小组，加强对培训工作的领导、协调、管理，负责教师培训的日常事务工作。具体人员名单如下：
组 长：
副组长：
组员：
2、管理：
在整个校本培训的过程管理中，主要采用端州区教师自我发展管理平台，并结合学校实际探索出切合我校实际的管理系统。
3 、制度、经费保障：
参加校本培训是每个教师的权利和义务。全体教师必须按规定完成相应的培训计划。学校将制订校本培训规划及每年的计划，建立健全教师参加校本培训的动力机制、运行机制、激励机制，使我校校本培训走上制度化、规范化的轨道。保证经费投入是校本培训得以顺利实施的关键。为确保教师培训工作队的顺利实施，学校将多渠道筹措培训经费，保障开展培训工作必需经费开支。
4 、考核评估与奖励：
(1)各职能部门加强对培训过程的检查和督促，建立健全教师培训的业务档案，及时总结经验，发现和研究问题，确保培训目标和任务的完成。
(2)教导处依据本规划制订每年度校本培训实施方案。教师参加继续教育的情况将作为年度考核、职务聘任、晋升的必备条件。在周期内需晋升教师职务的，必须完成晋升前应该完成的校本培训时数，否则不得晋升高一级教师职务（按《端州区中小学教师校本培训指导意见》中的“一票否决”制度）。对无故不参加校本培训的，学校将根据学校的有关规定，进行严肃的处理。