小学教育教学常规管理工作总结
在上级教育主管部门的工作意见的正确引领下，我校坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻上级有关教育工作会议精神，以《小学管理规程》、《福建省小学教学常规管理的若干意见（试行）》为依据，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以铸就高尚师德为动力，努力使学校的管理水平和办学效益得到新的提高。
我们的实践：
一、加强师德师风建设，端正教育教学思想
要抓好学校教育教学常规管理，先得抓教师管理，要抓好教师管理先得思想教育，“沟通从心开始”。我们始终把师德师风建设作为首要工作抓，来增强学校的凝聚力，提升战斗力。
1、加强政治学习，统一教育教学思想
我校始终把加强师德师风建设，作为一项重要工作常抓不懈。建立政治学习制度，每周一开展政治学习，采用集中学习和教师个人自学相结合，认真学习模范教师先进事迹，学习《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》，不断提高教师的政治思想和理论水平。为了提高教师依法施教的自觉性，我校还经常组织教师学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》及《学生伤害事故处理办法》等法律法规。学校按《教师职业道德规范》标准，结合身边具体事例与当前大事，正面引导老师，让大家见贤思齐，力争上游。通过学习，不断提高教师的思想认识，增进团结，齐抓共管，充分的发挥教师工作的积极性、主动性、创造性。
2、提高业务素养，树立正确的育人观和教学观
思想认识是前提，而教师的业务素质，能力则是关键，对师资培训是落实教育教学工作，课程改革实验工作成败的重中之重。为此，我校积极参加形式多样的师资培训工作，更新教师教育教学观念，提高业务素质能力。让全体老师感受新课程，明确课程目标，转变自己的教学方式与教学行为，提高新课程的实施能力。
教师人人心中有学生，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”等教育理念根植于心，及时地掌握教学新思想，积极地融入到课改洪流中，以新的教学理念武装头脑，以新的教学策略投入教学，让课改走进课堂，让学生走向知识。以“兴趣先导，学会学习，整体推进，文化积累”这个教材编排目标为依据，教学上“紧扣大纲，加强综合，突出重点，注重运用”。改进课堂教学方式，以新理念指导用好新教材。突破自我，突破模式，加强师生合作，创设情境，激发兴趣，让学生有玩中学在学中玩。教师评价多样化，要能调动学生学习的积级性，促进学生的发展为标准。
二、完善教育教学制度，构建科学管理体系
1、分工明确，落实岗位负责制
岗位负责制指各职能部门负责人能各用其权，各司其职，各负其责，它不同于有责无权的岗位责任制。我们力求分工科学，能各用其能，充分发挥个人的主观能动性，在自己的职能岗位上创造性地开展工作。
2、制订制度，力求有章可循
坚持依法治校，依规管理是我校管理追求的目标。我校认真贯彻执行《关于进一步加强教师队伍管理的意见》的有关精神，根据形势的发展和学校的实际制定了《学校教育教学管理制度》。
三、深化常规管理，落实管理制度
1、深化教育科研，推动课改实验
以教科研课题、论文带动校本研训的开展。校本研训不仅关注教师教育教学实践能力的发展，而且也注重教师专业研究能力的获得。教师教学水平和科研能力的提高发展又带动了学校新课程改革的深入发展和校本研训内容的深化，使教科研与校本研训的成果相互转化，形成良性循环发展。主要从以下几方面的探索：
（1）、实现角色转换，探求新型师生关系。
新课标避开主体与主导的纠纷，把教师定位为学习的组织者、引导者、促进者，学生是学习的主人。传统的居高临下的“传道、授业、解惑”的教师角色再也难以继续下去，师角色转变就是由知识传授者转化为学习的引导者，由居高临下的专制者转向“平等中的首席”，即学生参与者的合作者。 切实定位师生角色，构成互动、民主、平等、和谐的教学关系、生生关系，可参照别人的做法，即“多一点幽默笑容，少一点师爷面孔；多一点理解尊重，少一点抱怨批评；多一点信任支持，少一点包办猜疑；多一点表扬鼓励，少一点打击报复；多一点关怀体贴，少一点无情冷漠；多一点民主平等，少一点独断专行。”
（2）、改进教学方式，创造性使用教材。
课改的主渠道是课堂，主要凭借物是教材，抓好这个主战场是课改成败的关键。传统的“老师教，学生听”，老师一本书，一支笔，一张口的“三一”教学法延续了千年的“师道”。而实施新课程就是要改变这种模式教学，展示教师个性化，融合人格魅力和学法指导，引导学生通过讨论合作、实验探索等多种组织形式，在体验中主动学习知识技能并产生兴趣，把教学看成学生知识构建生成的动态过程。教师的创造性使用教材着重表现在：1、对教材的灵活运用，包括调整进度，适当增减教学内容，重组教学单元等。2、对教学辅助、教具、课件等自主开发。3、开创适合自己班级的特色教学。4、合理利用周边课程资源。我校老师们已形成共识：在充分认识和明确教学目的的基础上，教学手段与教学目的和谐一致原则是创造性使用教材的着眼点和归宿。
（3）、探索科学评价体系，激发教师课改热情。
评价具有激励导向功能，对课改的评价始终是制约着课改步伐的“瓶颈”，新课程呼唤新评价，对学生评价改变过去评价的过重于甄别和选拔的功能，改为全面评价，促进发展为标准，把定量评价与定性评价相结合，改变过去重结果轻过程的评价形式。在探索与研讨中，我校正在逐渐形成了一套对学生的评价机制。1、口头评价：针对学生的日常学习、生活行为进行及时评价，捕捉学生的闪光点，给予肯定的激励性评价。2、评语评价：针对学生书面作业进行评价，以鼓励性评语极励学生，对存在问题委婉提出。3、等级评价：对作业、测验、操行分A、B、C、D等，淡化分数，提高学生综合素质。4、学生评价：在课堂上、活动中，调动学生用不同的语言（口头、书面）参与评价，使学生更加自然融入教学活动中，产生自豪感，激发发现的欲望。还着手准备增加成长记录袋评价和家长评价，成长记录袋评价：体现学生各方面的发展，放入学生自己的档案袋，让学生了解自己进步了多少，使学生学会初步的自我评价。家长评价：在家校联系卡上，让家长对学生在家中表现给予评价。
2、规范教学管理，端正教学行为
教学流程管理与监控
备课要备教材、学生，还要精先教学方法和手段，教后要写反思。上课要确立学生学习的主人位置，教师彻实改变角色，牢记自己“组织者、引导者、促进者”的身份努力营造民主、和谐、开放的课堂氛围。作业按规定量布置，要合理、科学，批改注重及时订正。辅导学生只针对个别学生，辅差拔尖，因材施教。我校每学期期中期末分两次对教师的备、批、辅、评进行全面检查、指导，力争做到互教互学，相互促进，共同进步。对课堂教学，以公开课与随机听课相结合，注重常态下的教学情况记录，加强教师课堂管理。在期末的教学质量测查后，认真作分析，及进整改，指导和帮助教师改进教学，把考试当作一种提高成绩的手段。我校以学生的创新精神和实践能力为目标，以减轻学生过重课业负担重点，实施素质教育，学校根据学生兴趣及特长分别设立了书法、习作、数智、腰鼓、美术等项目的兴趣小组。活动做到四落实：参加对象、活动时间、训练内容和相应设备、指导老师活动地点。兴趣小组活动的成立及开展，充分活跃了校园文化氛围，丰富了学生的课余生活，专长的学生提供了发展充分活跃了校园文化氛围，丰富了学生的课余生活，陶冶了情操，还为有兴趣专长的学生提供了发展的空间，促进了有兴趣专长的学生的发展。一年来，师生的努力得到了丰获的报偿，在各级竞赛中捷报频传。李毓彬同学参加县首届小学生美术素养比赛获二等奖；李国泉老师的科技论文获县一等奖、信息技术论文获县三等奖，并送市参评；胡连海老师的音乐论文获县三等奖；乡性《品德与生活》论文评选中，胡连海、李志华老师均获奖，并选送县参评。乡性数学、作文、绘画竞赛中，我校均有半数以上学生获奖。
我们的反思
如果说我们取得一些成绩，积累一些经验的话，那么概括起来不外乎三个字“实”、“恒”、“勤”。
1、变粗放为集约，重在一个“实”字。
２．变压力为动力，坚持一个“恒”字。
３．变被动为主动，追求一个“勤”字。
我们的困惑
一、外地生问题
随着经济的繁荣，外地生逐渐增加，他们的到来给我们老师提供了就业机会，但在现实管理中也给我们带来了很多的烦恼。首先是他们的行为习惯多数不好。其次是他们的学习成绩，外地生普遍学习成绩偏差，有个别外地生确实让老师无能为力，如我校这学期一年级来了两个不懂听普通话的，更不用说是方言了，怎么教？另外外地生的流通动性也给我们管理带来麻烦，整天得关注变动生情况。
二、管理方式问题
如何更好地运用“以人为本”的管理方式，协调好各方面关系，做好教师的思想工作等还做得不够。有待于进一步努力，以真正体现人文关怀，努力构建和谐校园，最大限度地发挥各方面力量。