一、“情境──探究”模式教案
这种教案的文本形式主要由课题、教学设想、生活链接、课文链接、网络链接、友情链接、文本制作、综合实践等环节组成。其特点是利用因特网的资源，把课文的学习与解决现实生活中存在的问题，甚至国内国际重大的热点问题结合起来，学生学以至用，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。
示例一：
【教学设想】
１、从阅读当前国际热点问题朝鲜半岛核危机的新闻和新闻背景材料入手，让学生尝试用中国古代辩士的智慧解决这一棘手的国际问题。通过学习与运用相结合，培养学生的分析问题和解决问题的能力。同时学习烛之武的深明大义和爱国的品质。
２、课时计划：前２个环节１教时，第３、４环节１教时，第５环节１教时，计３教时。
【生活链接】
教师指导学生登入 www.sina.com.cn 阅读有关朝鲜半岛核危机的新闻和新闻背景资料。接着假定自己是中国外交部的特使出使朝鲜和美国，拜见朝鲜的金正日和美国总统布什，如何说服两国领导人和平地解决这一争端。学生可能会有不同的见解和主张，教师引导学生阅读课文，学习烛之武的说话技巧。看看能否用中国古代辩士的智慧解决这个问题。从而引入下一个环节。
【课本链接】
展示 flash 动画，让学生了解秦晋联合攻郑的形势和《史记》所记载的这次军事行动的相关资料。
阅读课文，划出烛之武的语言。
讨论：烛之武是怎样一步一步说服秦穆公的？
【网络链接】
学生利用搜狐、３７２１等网络搜寻工具查寻有关本文的网页或相关的网站。通过解读这些资料，弄清本文的字词句含义，归纳出烛之武的辩论艺术。再进一步在网上搜集有关朝鲜半岛核危机的资料，把这些资料下载到自己的文件夹里，再按烛之武的辩论艺术编写与金正日和布什的说话文本。
【文本制作】
学生制作提交文本，教师组织学生评价。评价标准：
１、是否准确理解烛之武的说话艺术。其说话艺术主要是：
⑴ 欲扬先抑，以退为进（唯君图之）
⑵ 阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）
⑶ 替秦着想，以利相诱（君亦无所害）
⑷ 以史为例，挑拨秦晋（君之所知也）
⑸ 推测未来，劝秦谨慎（君之所知也）
２、是否将烛之武的说话艺术与朝鲜半岛有关资料相结合并具有一定说服力。
【综合实践】
１、学生交换网名，三人一组（中国特使、金正日、布什）角色扮演，登入www.cqxsz.com 的花儿不在线上聊天室，进行模拟辩论。
２、了解台海危机的历史背景和相关新闻资料，给台湾领导人陈水扁写一封信，劝阻其停止分裂祖国。
简评：
这是一种全新的课堂教学模式，教师通过网络与学生共同找到了课文与生活的结合点，把课文的学习与解决当今国际国内的热点问题结合起来。这种教学利于培养学生观察分析问题能力和严密的逻辑思维能力。
二、资源利用──主题探究──合作学习模式教案
这种教案的文本形式是由课题、教学设想、资源剪辑、主题筛选、学案编写、网络讨论、文本报告、小组评价等环节组成。其教学过程主要是利用因特网检索有课文相关的资料，师生一起确定主题，学生分组合作、编写学案，然后在网上寻疑、讨论，再制作学习的文本报告，教师组织学生对文本报告进行评价，形成对课文问题理解的观点。
示例二：
【教学设想】
１、学生通过搜集与课文相关的网页，培养学生搜集资料的能力。
２、通过本文主题的筛选，培养学生处理信息的能力。
３、通过本文学案的编写、网络上的讨论与协商、文本报告的制作等让学生学会与他人合作，培养学生的合作精神。
４、通过学生对他人学习文本的评价，培养学生学习鉴赏能力。
【课时安排】
安排三教时。
【教学过程】
资源搜集：教师指导学生登入www.Id.nbcom.net www.ykyz.net www.xdyw.com 等网站，也可以让学生用搜狐等网络查找工具查寻与本课相关的网站、网页，然后把本文资料复制张贴到自己的文件夹上。
主题筛选：学生阅读自己下载到的资料并且通过网上邻居相互交流，选择确定自己的学习主题。本文学习主题的样式参见下一环节中的学案。
学案编写：教师指导学生的编写学案主要从学习主题、学习重点、学习难点、学习方法四个方面入手。本文的学案参考样式如下：
《烛之武退秦师》学案
一、学习主题的选定
本人通过所收集的资料和其他同学收集的资料的阅读，结合本人自己的语文学习状况，确定本文的学习主题是：
１、能正确地理解文中词语的含义，如贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、若夫、微微等。
２、能弄清事件的起因、经过、结果。
３、把握烛之武劝退秦师的原因。