生：（异口同声）还没有说出短片的题目。
生：（搔了一下脑袋，笑）脱胎换骨的警官。
师：很好！这组同学能学以致用，充分发挥自己的聪明才智，对人物的刻画抓住眼睛，这是小说中没有的，音乐的运用，人物的独白等，都体现了很强的创新能力。
【自评：对学生的“导”是课堂机智生成的，处理灵活。学生也活跃了发散思维，创新能力得以培养。】
【教学精彩片段实录二】
师：一千个读者，就有一千个哈姆雷特，同学们对课文的解读体现了你们的聪明才智。老师可以大胆地说，伟大的导演将从你们当中诞生。请同学们结合自己的生活体验，把目光转向我们身边的人和事，运用多种艺术手法，拍一组讽刺短片。请同学们说说自己的创意设计。先探讨5分钟，然后举手回答。
【自评：鼓励性点评，把学生的思维向前推进。老师的引导注重了语文和生活的关系，语文的外延与生活的外延相等。有利于学生深入观察生活，从生活中学习。】
生：我所要揭示的事件是：隔壁邻居老王读了一篇少年作家的文章后，非常不满。老王一直希望儿子小王子承父业，让小王多写点文章以便扬名，同时自己也在各大报刊发表评论，鼓吹少年作家们，称他们为后起之秀，大加褒扬，目的是为小王的日后成名造好舆论。可是，老王认为很好的文章，投出去就必遭退稿，他从此对少年作家大加批判，批判的稿子写完后，接到儿子的电话说那篇文章是自己写的，用的笔名。老王就撕掉了写好的东西，
然后重新摊开一张稿纸，大笔一挥写下题目“后生可畏啊!现在的少年作家怎么得了！”
在拍片子时为了增强讽刺效果，对老王的肖像加以处理，给他配一副方形的镜片超厚的眼镜。对他善变的神态、动作（特别是后面撕掉批判稿子时的动作）进行慢动作处理，还对他最后写下的大加赞赏的字加以抽象变体。（掌声）
师：能否给这个短片拟个好的标题呢？
生：后起之秀。
生：老王的担忧。
师：这个创意很明显借鉴了契诃夫《变色龙》的讽刺手法，采用嘲讽的调，运用夸张、对比手法展现了老王的出色表演。能举一反三，触类旁通，好！
【自评：学生的创意设计颇具代表性，出乎意料，整合了课内外知识，有深度，学生创新能力得以充分体现。】
生：（立即举手站起来）我所关注的事件是：初一时，我们寝室有位同学很吝啬，好吃的东西都是一个人独自享用。有几次居然在被窝里吃冰淇淋，生怕被人发现。我觉得要对这位同学的外貌和眼睛加以特写，同时对他的被窝脏乱臭来个慢镜头，尤其对那双臭袜子加以特写。我给它起了个名字“特立独行的食客”。（学生哈哈大笑）
师：这位同学非常细心地观察生活，所选事例鲜活生动，充满了童趣。当然，好的讽刺短片离不开好的剧本。同学们还可以把目光投向我们的社会生活，选取日常生活的平凡小事来揭露社会问题。通过对人物的提炼、概括、总结，并运用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使人物形象更具代表性。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。（学生点头）
师：生活是多棱镜，能折射出人情冷暖，世态炎凉。当你以追寻阳光的心情去观察生活，生活是五彩斑斓的；当你以爱心、包容心去观察生活，生活是温馨快乐的；当你以感恩之心去观察生活，生活会给你带来意想不到的收获。
（布置作业，投影显示）
阅读下面的讽刺小品，从后面三题中任选一题完成。
书法家 司玉笙
“书法家”书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。
“写什么呢？”高局长笑眯眯地提起笔，歪着头问。
“写什么都行。写局长最得心应手的字吧。”
“那我就献丑了”高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去。立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：“同意”。
人群发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：“请再写几个。”
高局长循声望去，面露难色地说：“不写了吧──能写好的就数这两个字……”
1、根据讽刺小品提供的信息，运用夸张、对比等讽刺艺术手法，将小品拍成短剧，有条件的同学，可以自编自演自拍。
2、可以针对文章的艺术手法写一则评论。
3、也可以给高局长画一副漫画。
【自评：这三道习题具有层次感和可操作性，有利于培养同学们的动手能力、想象能力和创新能力。】
【教学反思】
我觉得这堂课是很成功的，很好地落实了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度。学生的想象能力和创新思维能力在合作、讨论、探究中得以提升。
一．晴空一鹤排云上——探求教学设计的安镇乾坤之计
小说的教学一直是中学语文教学的难点，难在文章较长，老师无从下手；难在学生没有多大兴趣，师生难以互动。传统的小说教学方式难免枯燥，烦琐的面面俱到是语文教学的死敌。老师应该以最好的心态驾驭教学内容，不能贪多求全，或举重若轻，或举轻若重，“伤其十指，不如断其一指”，我把这篇小说教学的切入点定为探究讽刺艺术，有关小说的其他方面知识巧妙融入其中，达到了“一招制胜”的效果。追求“晴空一鹤排云上”的教学思路，定能旗开得胜。
二．标新立异二月花——追求课堂教学形式的独创性
哲学家黑格尔说过：“遇到一件艺术品，我们首先见到的是它直接呈现给我们的东西，然后再追究它的内容。”事实上，我们的课堂教学也如此。只有新颖的课堂教学形式才能更好地激发学生的学习兴趣。这堂语文活动课，有利于培养学生的审美能力和创新精神。学生在合作、探究的过程中找到了自信和乐趣，个性得以张扬，一个个绝妙的创意设计就是有力的回答。这恰好印证了教育家杜威提倡的“从做中学”的教学基本原则。事实上，许多小说、诗歌、文言文的教学我们都可以采用综合实践课的形式来处理。