《最后一课》语法修辞

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　　　　用“刚才”和“现在”对照，细腻、准确地刻划了小弗朗士的心理活动，表现他在侵略者不准法国人民学习祖国语言的淫威之下，在韩麦尔先生的教育下，骤然间成熟了许多，他首次体味了亡国之痛，产生了强烈的爱国之心。　　

　　４、“我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？”

　　　　这是反问的修辞手法，写韩麦尔先生引咎自责。　　

　　５、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

　　　　这是运用比喻修辞手法。这个比喻十分深刻。“监狱”使人失去自由。“打开监狱的大门”，使人重新获得自由。语言是民族的标志和象征，也是战斗的武器。亡了国的人，只要牢记祖国的语言，就是在精神上和祖国联结在一起，就会心中永不熄灭收复祖国失地的斗争火焰。因此，韩麦尔先生把“祖国的语言”比喻成“打开监狱大门的钥匙”。　　

　　６、“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”

　　　　这是比喻句、含义深刻。韩麦尔老师精心设计了新字帖，用美丽的圆体字写着：“法兰西”、“阿尔萨斯”，挂在课桌的铁杆上。它的形象很像一面面小国旗在教室里飘扬。可见老师用心良苦，韩麦尔先生想让学生记住“阿尔萨斯”是“法兰西”不可分割的领土，决不容敌人侵占。而小弗朗士把这些字帖想像成一面面飘扬在教室中的国旗，说明他领悟了老师的意图。爱国情感把小弗朗士和韩麦尔先生的心紧紧连结在一起了。　　

　　７、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

　　　　用疑问表示对敌人的讥讽，蕴含着憎恨的情感，反抗的情绪，表现了小弗朗士爱国情感的升华。“用德国话唱歌”是拟人修辞手法。嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。　　

　　８、“可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？”

　　　　反问句。表现小弗朗士对韩麦尔先生的同情和关怀，为老师被迫背井离乡感到难过。这是对具有共同命　　运的人的理解和同情。小弗朗士已从幼稚变得懂事。

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