要求：独立思考──小组交流──全班分享
设计意图：
这是本课的重点内容，通过适时的启发性问题，培养学生抓住文中的关键词和关键句鉴赏诗歌的能力。采取小组合作、讨论的方式，可以培养学生的合作意识，让“学”的活动始终处于一种兴奋的情绪当中，生生之间的互动得到了凸现，学习的自主性得到了体现，通过独立思考，小组交流，促成学生形成自己的认识感悟。及时归纳学习方法，以供学生在以后的学习中主动运用。
简要实录：
八个学习小组的学生马上投入到认真的学习与讨论当中，有的讨论，有的作笔录。讨论完后各小组纷纷举手回答，说出自己小组的见解。
以下是部分同学的发言：
陆嘉欣：词中有一句“莫听穿林打叶声”，这句中的“穿”和“打”显得很有力度，极言雨急雨大。但在这急风急雨中苏轼却觉得一点都无所谓，可见他是何等的潇洒，何等的乐观！
招燕玲：“何妨吟啸且徐行”这句中的“莫听”，“何妨”，我们可以想象苏轼吟啸自若，缓步而行的情景。反映了苏轼在风雨面前坦然处之，泰然自若的旷达情怀。
陈 放：“竹杖芒鞋轻胜马”，苏轼一身野服打扮，“轻”字体现诗人内心的轻松，从侧面透露了作者喜好自然、无拘无束的性格。
张亚航：词中苏轼说“谁怕？一蓑烟雨任平生”，“烟雨”一语双关，不仅指自然界的风雨，更指政治上的风雨。“任”字，表现出苏轼要坦然面对风雨的信心与决心。面对“风雨”，不惊恐，不退缩，任其自然，坦然处之。
碧燕：词中最后的两句“山头斜照却相迎”，于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的心情。“也无风雨也无晴”，这里的“风雨”和“晴”，人生的逆境和顺境、名利的失和得、官职的降和升。词人认为无论是雨还是晴都无所谓。人生也是如此，顺境也好，逆境也好；窘困也好，通达也好，都能泰然处之。这是词人面对仕途失意的旷达胸襟。
教师小结：苏轼在人生逆境中表现出的这种“成固欣然，败亦同样有所作为”的胸怀，这应当是人生境界的一个新的拓展。希望我们在以后的人生路上，不管遇到什么困难与挫折，都能如苏轼一样，在困难坎坷面前的保持豁达的心胸和积极的人生态度。
２、入情入境，体会情感：
课件投影：
带上你的情感吟诵词作
设计意图：让学生再次感悟苏轼的乐观豁达，巩固学习成果。
简要实录：学生朗诵得更有感情，更投入。
３、合作探究，感悟人生：
课件投影：
设计意图：培养学生合作意识和团队精神，自主探究，勤于思考，善于钻研的能力，养成互相切磋，互相协作的习惯，碰撞出思维的火花。
简要实录：学生表现得十分的活跃，结合自己或他人的实际谈了自己的体会，如，有的同学说从苏轼身上感受到他对国家，对社会，对人民的责任感，对理想、对抱负的坚定的追求；有的同学结合自己考试遇到的压力与失败谈到面对逆境，要如苏轼一样能以一颗平常心对待一切变故；有的说面对理想和现实的巨大落差，要积极调整自己的心态，适应环境的变迁，并举了一些大学生因不会在遭遇挫折时调整自己而自杀的反面例子；有的说要热爱生活，保持乐观的心态，笑对人生。……
多媒体展示：希望同学们能“以一种坦荡从容的态度面对人生的风雨。”
三、迁移拓展，观照人生
课件投影：