（指名读，齐读。）
二、品味言行，体验情感美
师：月洒银光、月穿微云、月下浪涌，大海在美丽地变化着。看着课文，你觉得变化的仅仅的是大海吗？
师：让我们一起追寻贝多芬的足迹，感受贝多芬的心情变化过程。
师：（出示表格）谁能回忆出贝多芬的行程图？
助学表：
贝多芬的行程及心情变化 地 点 见 闻 心 情 小路 断断续续的琴声 平静 屋边 兄妹谈话 同情 屋内 遇知音 激动
师：（引导学“小路见闻”部分后）同学们用“”画出贝多芬的见闻，猜测他此时的心情。
师：（学生猜测贝多芬听到屋边谈话后可能产生“同情“后）你为什么说贝多芬非常同情这位姑娘呢？
（引导学生抓住“随随便便”等关键词谈，引导学生换位体验：如果是我，我会──）
师：多懂事的好姑娘。请你替她回答哥哥。
（教师引读“皮鞋匠”的话。）
师：对于穷人的家庭，要听一场上流社会才能享受的由大师亲自演奏的音乐盛会，的确太难太难。男同学，读出哥哥的无奈，女同学，读出妹妹的懂事、善解人意来！
师：文章写得很生动，还有哪些描写也体现了贝多芬高尚的同情之心？
师：你对盲姑娘的印象如何？
（引导学生体会“身残志不残，热爱生活”的阳光心态。）
师：让我们怀着对这位盲姑娘深深的同情与尊重来读！
师：屋内的故事还在继续，发生了什么事呢？请用你的朗读回答我。
师：听完音乐大师的琴曲，盲姑娘的心情如何？（激动，课件出示该句“弹得多纯熟啊，感情多深哪，您，您就是贝多芬先生吧！）谁能表达她的激动？
师：同学们再轻轻品读品读这个句子，从字里行间，你能看出盲姑娘还是怎样的一个人？
（不仅爱音乐，还懂音乐。）
师：如果你是贝多芬，此时的心情会怎样？
（感慨；感动；亲切等。）
板书：
感慨 感动 亲切
师：多么不容易啊，命运给了盲姑娘黑暗的世界，她却想在琴声里寻找光明。面对这样命运坎坷，却自强不息的好姑娘，贝多芬把万千情感化成了一句话。
课件出示：
生读。
师：贝多芬也没有想到，在这个穷苦的家庭里，他能遇到这么懂他的琴曲的知音，他（感动地）问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”生读。
师：贝多芬知道，穷兄妹俩的梦想是听到自己的自己亲手演奏，而这，是他能做到的。他（亲切地）问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”生读。