认知目标：
通过二、三两段的学习，初步懂得鲁迅是一个关心、爱护青少年、憎恨反动势力、敢于斗争、深受群众爱戴的人。
情感目标：
感受鲁迅关心、爱护青少年、憎恨反动势力、敢于斗争的崇高品质，激发学生对鲁迅的敬爱之情。
能力目标：
通过“先试后导”式的学习，培养学生主动尝试学习，探索知识的能力。
２、教学流程上，一改传统的抓“这么多”作线索为抓“各色各样”为线索。在教学中，紧紧扣住“爱戴伯父的‘各色各样’的人都是哪些人、为什么会爱戴‘伯父’”这两个问题来展开，并以句式“因为伯父（ ），所以得到（ ）的爱戴”作为每一段的小结。这样，随着学习过程的深入，学生自然而然地对“伯父为什么得到各色各样的人的爱戴？”这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出：因为伯父关心青少年、敢于与恶势力作斗争、同情和关心劳苦大众，所以得到广大青少年、进步人士和劳苦大众的爱戴。
３、在实现以上教学意图的过程中，教师采用“先试后导、先学后教、师生互动、共同参与”的教学新模式，激发学生积极参与学习过程，努力培养学生主动发现、合作探究的学习能力。
【课堂实录】
一、复习导入
师：同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么？
生：Ａ、伯父去世了。各色各样的人都来追悼他，伯父得到很多人的爱戴。Ｂ、伯父去世了，我很伤心。
师：还有什么问题没有解决？
生：为什么伯父得到各色各样的人的爱戴？
师根据学生回答点击课件出示上述问题并板书：爱戴？
师：这节课我们就围绕这个问题来研读课文。通过学习我想同学们会对这个问题会有所了解。
二、学习第二段
师：下面请同学们打开课本，我们来学习作者回忆的第一个小故事“谈《水浒传》”。用你最喜欢的方式读这个故事，找一找最值得我们研究的词语、句子，可以自己单独思考，也可以同桌或前后四人小组讨论。等会儿交流时，可以汇报自己的研究成果，也可以提出问题请大家帮助。
学生研读课文。教师巡回指导。
师：好，下面把你们的研究成果说给大家听听。
生：我觉得这个句子最值得研究：“伯父摸着胡子，笑了笑说‘哈哈！还是我的记性好。’”
师：说说你的理由。
生：伯父这样说其实是在批评“我”。
师：我怎么觉得这不像批评呢？
生１：伯父是怕我难过，所以批评得比较委婉。
生２：伯父是出于对我的关心，想让我以后读书认真一点。
师：说得真好。那“我”以前是怎样读书的呢？
生读前文。
师：谁能把伯父的话读一读？
生读（读后评议）。
生：我还觉得这句话也很值得研究：“听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。”这句话说明我听出了伯父对我的批评，我对自己以前不认真的读书习惯很羞愧。
师：你真会学习。（出示句子）我们联系自己说说你是怎样读书的。
生说读书情况（大部分有作者的这种习惯）
师：那么，请你再读读句子，你还有什么新发现？
生：从“比挨打挨骂还难受”看出作者严格要求自己。
男女分读两句话。
师：你还研究了哪些句子？
生答其它句子的研究情况。
师：其实，鲁迅先生不仅对自己的侄女特别关心、爱护，对广大的学生、进步青年同样非常关心。请大家看下面的资料。
课件：鲁迅在学生中演讲等声像资料。
师：从刚才的资料中你发现了什么？
生：鲁迅先生非常关心青少年。
师板书：青少年。
师出示问题“为什么伯父得到各色各样的人的爱戴？”
师：根据刚才的学习，谁能回答一下这个问题吗？
师出示句式：因为鲁迅关心、爱护青少年，所以得到（ ）的爱戴。
生：因为因为鲁迅关心、爱护青少年，所以得到广大青少年的爱戴。
（指名答，齐答。）
师：随着课文的深入学习，我们对这个问题的答案一定会越来越丰富的。
三、学习第三段
师：请同学们自由读“谈碰壁”这个故事，想想有什么问题，同桌讨论一下，解决不了的前后再商量一下，仍然解决不了的提出来大家讨论。
学生研读，小组交流。
师巡回指导。