生：我明白了“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是作者灵感创作的源泉；“糟糕透了”是父亲对作者的批评，父亲警告作者不能满足自己的成绩，要不断提高。母亲对作者的鼓励是慈祥的爱，父亲对作者的批评是严厉的爱。母亲的爱和父亲的爱交织在一起，才能使作者把握住生活的小船。
师：（板书：慈祥、严厉、爱）谁能不照着书念，谈谈“精彩极了”和“糟糕透了”分别是怎样的爱？
生：是爱使母亲对巴迪说“你的诗‘精彩极了’”，母亲希望巴迪能成为一个好的作家，所以鼓励他；同样也是爱使父亲说巴迪的诗“糟糕透了”，是想提醒巴迪不要骄傲，要继续努力。
“爱？”、“幸运？”、“小船？”这三个问题都是在老师的引导下同学们自己解决的，“自主、合作、探究”这一学习方式在课堂教学中得到了充分的展现。
师：说得真好，用母亲的话来说，你的回答也是“精彩极了”！
教师引用课文原句“精彩极了”来夸赞学生，随手拈来，自然贴切。
师“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，这是作者的感受，这句话也给我们留下了深刻的印象，咱们好好地读读这句话，看谁的朗读能给我们留下深刻的印象。
（学生自由朗读、个别读、老师也参与朗读。）
师：如果说，爱有两种形式，一种是慈祥的爱，一种是严厉的爱，结合自己的实际谈谈，你更希望得到哪种爱？为什么？
（学生结合自己的实际谈了自己的感受。略。）
师：各人有各人不同的感受，有的想得到慈祥的爱，有的想得到严厉的爱。希望同学们课后做好准备，在第二节课我们举行一个运用具体事例进行实话实说的辩论会，看看到底是“慈祥的爱”好，还是“严厉的爱”好。
好一个“辩论会”！这一环节的实施将能使课堂与生活，书本知识与学生实际的达到最佳的结合，并十分有利于培养和锻炼学生收集和处理信息的能力和口头表达的能力。
师：我也是大伙学习的合作者和参与者，读完这篇文章后，我也有一个感受，（音乐起）我觉得，“精彩极了”和“糟糕透了”这两个断言教会了我们如何面临成功和失败，如何面临赞扬与批评，不管是来自谁的。在这里，我也总结了这样一句话，既送给同学们，也与同学们共勉──
（教师出示电脑课件中的句子并感情诵读：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。）
师：同学们，我相信你们一定能用一句话或两句话也把你们读这篇课文的感受写下来，这就作为课后作业进行练习。我把感受制成了卡片送给你们，你们能写出自己的感受也制成了卡片送给我就更好了。
下课。
教师以赠言的方式自然地收结全文，精彩而又巧妙。优美的音乐和教师深情的诵读令人回味无穷；将卡片送给学生，拉近了师生距离，同时为学生写读后感提供了很好的范例，真正凸现了教师参与者和合作者的角色定位。
【总评】
综上所述，本节课如下的四个特色是比较突出的：
１、准确的角色定位：
这节课很好地体现了这种崭新的理念。整节课都没有繁琐的串讲串问，教师的作用体现在恰如其分的“引”上，重在教给学生读书的方法，提问的方法，合作的方法，让学生运用学到的方法去独立地探索新的问题，获取新的知识，教师组织者、引导者、参与者的角色定位十分突出。
２、新型的学习方式：
本课主要采用了两种学习方式，学习第一部分时引导学生自读自悟，学习第二部分时教会学生以小组为单位进行合作探究。这两种方式都突出了学生学习的自主性。同时还注意到将课文内容与学生的生活实际联系起来，要求学生收集资料，谈谈更希望得的是“慈祥的爱”还是“严厉的爱”并以此展开辩论，通过新颖活泼的学习方式培养了学生综合的语文能力。
３、可贵的问题意识：
这节课，老师给学生创设了广阔的提问空间。如读了课题有什么问题？初读课文有什么问题？细读课文有什么问题？可以说整堂课是由“发现问题、提出问题、解决问题”这样一个程序串联起来的。尤其在对课文难点（第二部分）的处理上，老师并没有因为难就花更多的口舌讲解，而是让学生大胆质疑，将学生的问题化为精练的板书并以此为线索引导学生去合作探究，进而解决难题。
４、巧妙的教学艺术：
教学是一门科学，又是一门艺术。通过精心的设计，轻松的驾驭，机敏的语言，深情的诵读，优美的音乐，精致的卡片，米老师向我们展示了他独特的教学艺术。课文篇幅较长，时间有限，怎么检查学生初读情况？下位抽读。当“表扬他（她）！”已成了很多老师口头禅，而且这样的表扬已经激不起学生兴奋的时候，米老师联系课文语词，轻轻一句“精彩极了！”就具有独特的魅力，令人难忘。这，就是驾御语言的艺术。
教学永远是一门遗憾的艺术。我感到本课的朗读训练从时间保证到方法指导都还有待加强；对语词的品味和理解运用方面也还欠到位。