爱？
生：作者为什么说他得到这种爱是“多么幸运”？
教师板书：
幸运？
生３：“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被那一股风刮倒。”那只“生活中的小船”指什么？
教师板书：
小船？
生４：作者为什么把爸爸的评价和妈妈的评价比做两股风？
“爱？”、“幸运？”、“小船？”这三个副板书的设计很好，突出了本课教学的重难点，同时使学生在下一环节的合作探究中有章可循。
师：同学们，这三个问题是你们提出来的，还是让你们自己解决。团结起来力量大，下面我们采用合作学习的方式，自由组成学习小组，每个小组从三个问题中先选其中一个进行讨论，解决一个问题后也可以再思考其他两个问题。
（学生分组讨论，教师巡视指导并参与讨论。）
第二部分是内容理解的难点，教者采用合作学习的方式，让学生自由组成学习小组，并从同学们提出的三个问题中任选一个进行探究，表现了教者十分尊重学生自主选择学习内容、自主选择学习伙伴的权利。依据上述的“爱？”、“幸运？”、“小船？”三个难点问题展开讨论，也使得学生的讨论有的放矢、重点突出、省时高效。
师：我们先来解决第一个问题，作者为什么说他当初感到多么的幸运？
（小组代表发言，认为作者之所以感到幸运，是因为他有一个慈祥的母亲一直在鼓励着他，这样他就会继续写作。但光靠这种力量是不行的，还得有父亲那种警告的力量来平衡。）
师：第二个问题：“小船”是怎么回事？
生：我认为“小船”是指他写作的道路。那两股风，第一股风是“精彩极了”，妈妈经常鼓励他。是“鼓励之风”。第二股风是“糟糕透了”，父亲让他觉得自己还有些不足，还需要改进，这是批评之风。如果没有爸爸的批评，他就会认为自己已经写得很好了，就容易得意忘形，就会被第一股风刮倒。但只要有第二股风，他就会认为自己还不够，就会不断去努力。这两股风，哪一股都不能缺少。
师：第三个问题，“爱”的问题怎样解决？
课件出示句子：