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永生的眼睛课堂实录

11-01 11:51:45 | 浏览次数: 44818 次 | 栏目:小学四年级语文辅导
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  生:留下了为别人着想的精神

  师:是啊,所以,他们三人把这种关心他人的精神、爱心留在了琳达和我们在座各位的心里让我们带着自己的感受,打开书本,带着自己的体会,再读一读第13自然段(生齐读)

  师:同学们,今天我们走进了父亲的内心世界,下节课,我们继续走进温迪的内心世界

  【点评】教学中,教者扣住“永生”两个字,先引导学生理解“谁的眼睛得到永生”“为什么眼睛可以得到永生”,教学的最后升华主题——“你认为永生的仅仅是眼睛吗?”在教者的引导下,学生对课题的理解不断深入

  【总评】肖老师的这节课是一节简约而高效的阅读课,整个教学过程呈现出以下鲜明特点:

  一、 内容取舍精当“‘教什么’比‘怎样教’更重要”已成为语文教师的共识那第一课时教什么?肖老师并没有因为这是一次国家级的素养大赛而别出心裁、哗众取宠整体感知、学习字词、概括大意、研读部分文本,板块的安排和常态语文课没有区别,但各板块内容的取舍科学、精当,显示出了教者解读教材的素养如字词教学,重点指导“给”的读法,“署”和“暑”的写法,“盈”的笔顺概括大意时则着眼于概括方法的运用和指导课文研读,紧扣最能体现父亲博爱精神的语言展开……内容的选择既立足教材又关注生本,为高效课堂奠定了基础

  二、 方法简易高效在教学方法的选择上,教者真正做到了“以读为本”,最明显的就是第13自然段的教学,没有繁琐的提问和内容分析,教师在课堂上说的最多的就是“谁来读读这句话?”“为什么这么读呢?”经过一次又一次目标明确的读,学生读出了真味,品出了真情而仅有的在关键处的两、三处提问,则把学生的思维引向深入,加深了学生对文本的理解

  三、 主线贯穿全程题目是文章的眼睛,从课题入手进行阅读指导,往往收到纲举目张的效果整个教学过程,课题“永生的眼睛”成了课堂教学的“魂”它既是教者着力突破的难点,又是贯穿整个教学过程的一条暗线课始,教者以“眼睛真的能永生吗?谁的眼睛获得了永生呢?”设疑导入,激发初读兴趣,引导学生整体感知课中,教者紧扣父亲的语言感悟“永生”的内涵,不露痕迹;课尾以“父亲留下的仅仅是一副眼角膜吗?他还留下了什么?题目中永生的仅仅是眼睛吗?”这一问题引导学生深入理解课文内涵课题的把握和运用,使整个教学就像一篇优美的散文——“形散而神聚。”

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