小云 妈妈
一年级的孩子刚开始接触课文阅读，教师以“你发现了什么”这样的形式激发孩子思考、探究、发现的兴趣，学习与文本直接对话，学习从语句中读懂课文。教师热情洋溢地鼓励孩子，只要是他们的发现，哪怕很小的都给予肯定，大大地激发了孩子探究的兴趣，培养了阅读的信心。学生在教师的引导下，终于有了更有价值的发现，与文本的对话一步步深入下去。同时我们不能忽略这个小细节：教师让有发现的孩子举手，由点到面，关注到了更多的孩子，体现了面向全体。
师：奇怪了，小云为什么要把生日借给妈妈呢？还有谁没有发过言？
生：因为课文最后一句说妈妈从来没过生日，妈妈忘了，所以小云把生日借给妈妈。
师：你们是从哪里发现妈妈把生日给忘了的，赶紧读出来给我听听。
生读：妈妈笑着说：“我忘了。”
（师出示插图及妈妈与小云的对话，引导孩子读出问句的语气。）
师：你想说什么？
生：我想说，妈妈不是忘了，是她太高兴了。
（众笑）
师：为什么太高兴就会忘了呢？孩子们，老师跟你们的妈妈差不多大，如果站在你们妈妈角度，我可能这样想，猜测一下：一个是工作忙，把生日忘了，有这个可能；还有一个可能是过不过生日无所谓。但是孩子们，妈妈自己过不过生日不要紧，却把自己孩子的生日记得牢牢的，这说明了什么？
生：因为小朋友很喜欢过生日，所以妈妈就不会忘了给小朋友过生日。
生：因为小朋友喜欢吃生日蛋糕。
师：妈妈感觉到了，这说明了什么呢？孩子喜欢我就去做，孩子爱吃生日蛋糕我就买，这都说明了什么？
生：说明了妈妈很喜欢孩子。
师：妈妈很喜欢自己的孩子，是呀，这种喜欢如果我们把它换成一个字的话，知道是什么？
生：爱。
师板书：
小云 爱 妈妈
现在的孩子得到的爱太多，因而也常常容易忽略身边的爱。在这里，教师在师生共同学习、交流对话中， 彼此走进对方的心灵世界，用心灵碰撞心灵，用情感激活情感，引导学习主体对课文的理解向深层次发展，感受文中妈妈对女儿的爱。课程改革中的阅读教学，不是只强调学生的自主，也强调教师的主导，对于学生理解不准，理解不深的重、难点，教师要作为问题提出来，和学生共同探讨。从这个意义上说，教师的主导作用不是削弱了，而是加强了。正如崔峦同志所说，我们既反对“教师牵着学生走”，也反对”教师跟着学生走”。
师：你们只发现了妈妈爱小云吗？
生：我还发现了小云也爱妈妈。
师：还有哪些小朋友有这个发现，你们是从哪里发现的，请赶紧读一读。
生：我从小云跑过来按住妈妈的手说：“这是我送给你的生日礼物”这句话看出来的。
生：我从小云说：“妈妈我把生日借给您”这句话看出来的。
师：孩子们，喜欢过生日吗？为什么？
生：因为我很喜欢礼物，所以我喜欢过生日。
生：因为我很喜欢生日蛋糕。
生：因为我过生日的时候，可以请小朋友到家里来。
师：你心里觉得非常──
生：高兴！
师：你们过生日时候，可以吃生日蛋糕，可以得到生日礼物，而且还感到非常快乐，这么快乐的一天，小云却愿意把它借给妈妈，这说明了什么呢？
生齐说：小云爱妈妈。
（课件出示文中插图及小云对妈妈说的话：妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物，您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您。）