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从两道加法计算题谈小学数学中的“数形结合”

11-01 12:03:33 | 浏览次数: 92018 次 | 栏目:数学教学随笔
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一个人学习数学,不只是为了“记住”数学,更重要的是在学习数学的过程中领悟数学的思想和方法,体会到数学学习的成功与快乐。
看图想一想,可以怎样计算下面算式的结果?
1+3+5+7+9=


我想,左边的加法计算题没有哪个六年级的学生不会计算,可真正要看右面的图形想一想可以怎样计算算式的结果,学生确实有困难。对于他们,这是一种挑战。因为刚刚学过用“转化”的策略解决问题,有的学生可能会想到,这一题实际上是要求将加法计算转化成数图形中方格的个数,要换一种思路去解决问题。那么,这个图形中方格的个数到底与前面的加法算式有什么联系呢?怎样把加法计算与图中小正方形的个数结合起来呢?这时老师可以带领学生按一定的顺序来数一数:先从左下角数一个,向右上角数3个加上,你发现了什么?1+3的结果正好是边长2的正方形中方格的个数;再向右上数5个加上,1+3+5的结果正好是边长3的正方形中方格的个数,再向右上数7个加上,1+3+5+7的结果正好是边长4的正方形中方格的个数……依次类推,学生很快就会发现,从1开始的连续几个奇数相加的和就等于奇数个数的平方,这样以后不管要加到哪一个加数,结果都很快能算出来。
同样,用通分的方法计算+++这一题,学生用通分的方法或许还能很快地得出答案。若是在算式的后面要一直加到……,还愿意用通分的方法吗?学生一定会面露难色,这时“数形结合”的简单快捷就显而易见了。

在解决问题中,计算基于图形,关系就变得非常明晰。

教师可以先画出这样的图形,让学生接着画下去,以找到解决问题的方法:把一个大正方形看成单位“1”(如上图),一次又一次地进行平均分,阴影部分表示计算的结果。从图上很容易看出:+++=1-;再接着画下去,就会有+++

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