随着新课程改革的逐步深入，英语教材也逐步更新，但一个不容忽视的现象也始终困扰着众多英语教育工作者，即在基础教育阶段，特别是初中义务教育阶段，教材更新了，手段多样化了，但中学生厌学情绪却比以前更严重了，且出现了低龄化现象，也就是说，在七年级上学期就出现了英语厌学者，在农村中学更为严重。本文试从英语教育教学的角度，立足农村教育，对农村中学生英语厌学做一次深入分析，以期引起同仁的共鸣，关注农村教育，关注教育公平。
一、农村中学生英语厌学的具体原因
1．英语无用论
有一部分学生和家长认为英语对以后的工作没有什么实用性，他们认为现在社会很多工作很多有钱人都不会英语，不学英语以后也会有前途，曾有一个七年级的学生对我说：“老师，我将来出去打工，根本不需要用英语，所以现在根本不需要学英语”当然，我立即纠正了他的这个“无知”的想法。
2．升学体制问题
众所周知，我们国家现在在农村实行义务教育阶段全免学杂费，没有留级也不能开除学生，这样很多学生渐渐地就形成了一种很不好的想法，他们认为反正读书不要钱，而且考不及格也没什么，考的再差也照样可以升学毕业，所以就觉得读书无所谓了，想学就学，有兴趣就学，老师逼着学才学，慢慢地就变的厌学或者根本就不想学。
3．教育教学问题
现在很多农村学校的英语老师的教育理念没有变化，墨守成规，按部就班，缺乏创新精神，教师教学理念的改变与否，在很大程度上影响着学生对英语学习的兴趣。如果教师仅仅满足于传授知识，让学生死记硬背英语单词、记忆大量的语法知识，那学生很容易产生厌倦感。而英语教师新的理念的形成尚需时日；教育部门和学校的条件有限，或者不肯拿钱改善硬件和软件设施，所以还是“粉笔+书+录音机”教学，没有多媒体，没有相关的教参和教具，没有电脑和网络，有的学校甚至录音机坏了没钱修；我所在的学校，来了三年除了省教育厅组织的两次培训以外，县里就只组织了两次英语老师学习，参加外面的培训又要花钱，本来听说有送教下乡的活动，可是总是落实不了；农村教师的各项待遇又落实不好，这些都造成师资力量的薄弱。
4．中学前教育问题
所谓中学前教育就是指小学和幼儿园教育，在农村这个问题非常突出，很多农村的小学和幼儿园教育很薄弱，设施设备缺乏，教师水平不高，教育责任心和使命感不强，领导者无心教书育人，教师每天混日子，我们习惯叫做“放羊”，就是把学生当羊一样，每天圈在学校里不跑出去就行。有的老师和领导除了领导来检查外就看不见人，一天把一个星期的课全上完，甚至非正常原因旷班，而工资照拿。幼儿园和小学是思品和行为习惯养成的基础时期，是基础知识和学习习惯养成的最佳时机，如果荒废了的话，进入中学就很容易变成厌学和问题学生。
5．家庭问题
很多学生的家长都很疼爱自己的孩子，从小到大都没批评惩罚过孩子，没让孩子自己做什么事情，加之自己也没受过什么教育，不知道怎样正确的教育孩子；又或者长年在外打工，孩子就由爷爷奶奶外公外婆照顾，而老人要么对孩子缺乏监管和教育， 而中学阶段又是一个容易叛逆的时期，所以这些所谓90后就给我们中学的教育带来很多困扰。
6．教材的城市化倾向
英语教材的城市化倾向，是造成农村中学生厌学的又一原因。虽然倡导教材多样化，但其编写的内容和反映的主题多是教育比较发达的地区。我所在的城镇中学，学生大部分来自农村，在小学阶段几乎没有接触到英语，而新的教材更加注重听说，强调在听和说的活动中潜移默化地理解语法知识。另外，词汇量的过多也让一些学生不能适应。这种要求对学生来说，无形中加重了他们的心理负担，一些学生不敢张口，不敢表达自己的观点，时间一长，就逐渐产生了对英语的厌学。
7．当然学生自己也有很多问题，这里我把他们分为几种类型：
1．腼腆害羞型
这部分学生平时上课听讲还比较认真，作业也完成较好，但是积极举手回答问题和朗读表演能力较差，很多时候他们知道怎么做，但是就是不敢举手或者不敢大声朗读，就算老师点他起来他也是不开口或者很小声音，而英语是很注重读的，如果我们还是象以前那样学英语，那还是哑巴英语，还是学不好或者很无聊，疯狂英语的创始人
2．自暴自弃型
有一部分学生基础本身就差，对语文和数学等科目还勉强能听懂，但对英语，由于缺乏语言环境，或者有的学生在农村小学由于条件的限制，没有开设英语课，所以一旦接触到英语学习，就感到吃力。
3．力不从心型
有些中学生一开始对英语很感兴趣，但随着难度的增加，尤其是词汇量的不断增大，他们开始有点力不从心。笔者所在的学校是一所城镇中学，使用仁爱版英语教材，有的一个话题生词就有60多个，而按照计划一个话题在一周内完成，学生要在一周内把这么多生词记牢，听说读写四会全掌握，确实让一部分学生力不从心。
4．孤独内向型
英语是一门语言，是用来交流的工具。而大部分的中学生，不敢开口。特别是一些内向的中学生，遇到困难又缺乏能力解决时，他们不是
三、改善农村中学生英语厌学的策略
1． 国家应该修改相关制度法规
虽然初中阶段是义务教育，也免除学生的学杂费，让每个孩子都有受教育的权利，都能读完九年义务教育，这些政策都没错，但是这不等于说每个学生都能在学习和思品两方面合格，不等于没有任何要求，更不等于考的再差犯了再大的错误也能毕业。我个人认为要修改相关制度和法规，严格考核，没达到一定要求的学生可以在规定的时间内继续读达到一定的要求才能毕业，如果最后还没合格就发肄业证，严格监督各企业和用人单位，让他们审查职工的文凭和年龄。这样就可以让每个孩子都在享受免费义务教育的同时认真的要求自己。
2．政府要加大教育投资力度，重点关注农村教育
对贫困城镇学校、农村学校的基础教育设施要加大支持力度，优先安排薄弱学校的基础教育设施建设基金，按高标准加快规范化学校的建设，着力提高农村中学的办学规模和办学水平，当然也应该提高幼儿园和小学的办学水平。另外，政府要积极推进中小学合理布局，全面规划、合理设计学校，最大程度实现教育资源的优化配置，逐步实施农村地区中小学现代化远程教育工程，推动教育信息化建设。只有当农村地区的中学生受到和城市学校一样的教育时，他们才不至于输在起跑线上。
3．英语教师要树立正确的教材观，多动脑筋，多思考
英语教师要根据农村中学生的英语基础、学习环境、个性特征以及农村中学的教学设施和条件，努力开发、拓展教材，可以选择对农村中学生合适的报刊、杂志、笔记、网络资源等，从而让教学生动有趣，让学生爱学、乐学、愿学。另外，英语教师要认真研究探索，把握教材精髓，同事之间多沟通、交流，发挥集体智慧的优势，根据需要可以对教材进行适当的增添、补充，或是改编、删除。
4．加强农村英语教师的培训和再教育，鼓励优秀英语教师充实到农村教师队伍
政府或教育主管部门要积极创设条件，加强对农村英语教师的培训和再教育。但不要仅仅停留在形式上，要扎扎实实地帮助他们，采取“走出去，引进来”，定期召开座谈会，倾听他们真实的想法，让他们从理论和实践上都有所收获。据不完全统计，目前大约有60万英语教师在农村工作，而他们大部分不是科班出身，在教学能力、教学理念、教材的把握等方面都难以满足实际教学需求。另外，由于农村条件的限制，一些人也不愿到农村工作。从这个意义上说，教育主管部门要积极创设条件，鼓励优秀毕业生或城市在职优秀英语教师加入到农村教师队伍，可以在职称评定、考核、晋级等方面给予优惠政策。同时，在城市教师到农村中学支教或者送教下乡这一政策执行上，教育主管部门也不要流于形式，要让“支教”真正发挥它的作用，让先进的教学理念、丰富的教学经验给农村教育带来真正的实惠。
5．多关爱学生
对于那些因为家庭原因而厌学的学生，我们老师应该多给予关爱，只有解决了学生的心理问题，让他感觉到自己不再孤单，才能从根本上解决厌学问题。