１课时。
四、本课设计思想
《三峡》是郦道元游记散文中的美文，又是一篇富有文采的短小文言文。
《新课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，新《课标》还提出“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”和“努力建设开放而有活力的语文课程”等基本理念。因此，在进行本课教学时，我确定了“教学目标１、２、３、４”，教学中要求学生借助注解和工具书读通文意，教学重点放在内容（景物描写）的分析。我根据学生好奇、求知欲强的心理特点，借助多媒体教学，把秀丽的三峡风光的分析和当前热门时事（三峡水利工程）相联系，拓宽学生视野，培养学生的爱国情感和学习热情，实现语文教育育人的作用。
五、教具准备
多媒体课件（包括《三峡》风景图片、毛泽东词《水调歌头·游泳》等）
【教学的实施】
课堂教学实录：
师：上课！
同学们，大自然是一个能工巧匠，它真称得上是鬼斧神工，造就了无数熠熠生辉的名山大川，装扮着中华大地。你们能说出几处景点吗？
生：有梁金山公园，立园。
生：有泰山，北京故宫，万里长城。
生：有黄河，长江……
（学生踊跃发言）
师：哗，看来大家知道的真不少啊！的确，处处美景让人流连忘返，也引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文。今天， 我们就随着北魏时期的郦道元一起走进三峡。
（板书课题及作者：三峡 郦道元）
师：（出示《三峡》的风光图片）刚才课间大家已经欣赏过这几幅图片，你们知道这是什么地方吗？
生：三峡。
师：对。它就是位于我国最长河流──长江之上的举世闻名的长江三峡，它是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。
这些图片中有什么？
生：有山、水、树。
生：还有猿猴。
师：大家观察得很仔细。这些美丽风光在郦道元的笔下又怎样呢？让我们一起通过课文的学习来感受一下吧！
（出示学习目标，明确重点、难点）
师：现在老师为大家范读一遍，请同学们看屏幕，注意好停顿节奏。（范读，整体感知课文。）
师：下面请同学们结合注释自由细读课文，同桌互相监读，把握好节奏，不读错字、漏字。
（学生朗读气氛热烈，赞扬！）
师：好，现在请四位同学分别朗读文章的四个段落，比一比，看谁读得好。
（学生朗读，串译，点评。）
师：同学们都读得很好，也基本理解了课文内容。我们还须注意一些字词的意思。（出示投影，给学生看一分钟）
师：同学们，《三峡》全文仅一百五十余字，它是如何描绘三峡的？下面就让我们一起来具体分析课文内容。
课文第一段写了三峡的什么景物？
生：写山。
生：写岩，嶂。
生：写曦月。
师：主要写了什么？
生：（齐答）山。
师：对，那三峡的山有何特点呢？是怎么体现出来的？
生：写了山的高大，从“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月”可知。
师：三峡的山还有什么特点？
生：我认为还写了山的连绵，文中写到“两岸连山，略无阙处。”
师：很好。我们注意“略”字，它用得好吗？
生：好，“略”字准确地突出了山的高低起伏，连绵不断。
师：（出示三峡的山景）归纳两位同学的意见，第一段写出山多山高的特点，这是三峡的地貌特征。
山多山高
（板书：地貌特征 两岸连山 ）
重岩叠嶂
作者写岩、嶂，写曦月，都是为了突出山的这一特点。正是由于他能抓住特点描写景物， 注重字词的锤炼， 所以才能传神地刻画出三峡的地貌特征。
师：那么，作者接下来又写了三峡的什么？
生：三峡的水
师：是什么季节的？
生：（齐答）夏季。
（板书：夏）
师：三峡夏季的水有什么特点？怎么体现出来的？
生：水流湍急。我是从“夏水襄陵，沿溯阻绝”一句看出来的。
（板书：水流湍急）
师：既然是“夏水襄陵，沿溯阻绝”， 怎么还会有“朝发白帝， 暮到江陵”的情况呢？ 这不矛盾吗？
生：不矛盾。文中写到“或有王命急宣”。封建社会，帝王的命令高于一切，谁也不敢违抗， 即使冒着生命危险， 也要冒险行船。
师：这句话也流露了作者对百姓的同情，它与唐代诗人李白所写的诗中描写的情景一样，你们记得那诗句吗？
生：（安静思考片刻）“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”
师：很好。三峡的夏水如此壮观， 那春冬季节又有何特色呢？（板书： 春冬）让我们来看看作者描绘了春冬哪些景色？请大家速读第三段， 找出相关的词语。
生：描绘了素湍、绿潭、悬乐、瀑布