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《亲爱的爸爸妈妈》第二课时课堂实录

11-01 11:08:34 | 浏览次数: 82218 次 | 栏目:八年级语文辅导
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  师:如果说西德作家是真诚的忏悔,那么,日本人这算什么?

  生24:狡辩。

  师:太好了。你用的词非常恰当。上节课六班同学用的词语是“辩护”。我认为不太准确。因为“辩护”一词是个中性词,可以是为好的事情而做解释。用在这里感情色彩显然不够明确。这里,我们必须说,日本人是一种狡辩,而且是自私的狡辩。

  师:而且,大家注意到没有,作者对西德人和日本人的称呼不同。他称“西德人”为“作家”,却称“日本人”为“日本人”,为什么?

  师:参加座谈会的这些人,身份都是作家,西德人是作家,日本人也是作家,他肯定不是个扫地的。(众生笑)那为什么作者称“西德人”为“作家”,却称“日本人”为“日本人”呢?作者是有意而为之的,不同的称呼表达了他的爱憎感情。表现了他对西德作家的尊敬和对日本人的鄙夷。

  师:西德作家和日本人的发言形成了鲜明的对比,我们再来看最后一个细节。“明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手”,这个细节描写说明什么?

  生25:世界各地的许多作家原谅了西德作家。

  生26:作家们对西德人的尊敬。

  生27:人们同情并支持西德作家。

  师:大家理解得很好,再深入想一想,这也表明了人们对日本人的什么态度?

  生28:对日本人的轻视。

  生29:作家们对日本人的讨厌。

  师:非常对,充分表达了作家们对那个日本人的反感和他的孤立。许多人和明赫白握手,却没有人答理那个日本人。

  师:最后我们一起来看一下这场悲剧中最感人的部分──孩子们在最后的时刻留下的片纸只字。

  生齐读第四部分。

  师:人们临死之前留下的话应该叫什么?

  生:遗言。

  师:这些遗言中,有一句跟这篇文章的题目有关,是哪一句?

  生:亲爱的爸爸妈妈最后一次了。

  师:有一句表现了这一事件的性质,是哪一句?

  生30:“永别了美莎……”

  师:再想想,还有没有更贴切的?

  生31:“永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪”。

  师:对。还有一句,表现了“整个民族的英勇”,是哪一句?

  生32:“孩子们为父报仇”。

  师:可以说这些临死的人用自己英勇的行动为孩子们上了最后一课,就如同那位英勇不屈的南斯拉夫教师一样。他们用自己的悲剧向世界昭示了“世上再也不要有战争和屠杀了”,和平是世界人民的呼声。

  师:这节课就上到这里。作业是整理本课字词。

  师:下课!


【课后反思】

  这是一节我2004年9月23日上的一节常规教学课。当时恰逢何平校长来八年五班检查听课。我就按照教学计划上了《亲爱的爸爸妈妈》第二课时。

  这节课在整体上体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式,学生发言踊跃,发言次数和发言人数都比较多,真正体现了学生是学习的主人。

  在阅读教学中,师生的合作、交流、共享尤为重要。要达到这一境界,平等的对话是前提。通过这节课,我体会到,教师要实现和学生的平等对话,就必须鼓励孩子每一个思想的火花,不轻易否定任何一次思维的过程。当学生的思维火花被激活时,情感的体验就很容易实现了,方法能力的培养也尽可以贯穿其中。

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