《亲爱的爸爸妈妈》第二课时课堂实录

标签：八年级语文辅导,http://www.manfen6.com 《亲爱的爸爸妈妈》第二课时课堂实录,

　　师：如果说西德作家是真诚的忏悔，那么，日本人这算什么？

　　生２４：狡辩。

　　师：太好了。你用的词非常恰当。上节课六班同学用的词语是“辩护”。我认为不太准确。因为“辩护”一词是个中性词，可以是为好的事情而做解释。用在这里感情色彩显然不够明确。这里，我们必须说，日本人是一种狡辩，而且是自私的狡辩。

　　师：而且，大家注意到没有，作者对西德人和日本人的称呼不同。他称“西德人”为“作家”，却称“日本人”为“日本人”，为什么？

　　师：参加座谈会的这些人，身份都是作家，西德人是作家，日本人也是作家，他肯定不是个扫地的。（众生笑）那为什么作者称“西德人”为“作家”，却称“日本人”为“日本人”呢？作者是有意而为之的，不同的称呼表达了他的爱憎感情。表现了他对西德作家的尊敬和对日本人的鄙夷。

　　师：西德作家和日本人的发言形成了鲜明的对比，我们再来看最后一个细节。“明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手”，这个细节描写说明什么？

　　生２５：世界各地的许多作家原谅了西德作家。

　　生２６：作家们对西德人的尊敬。

　　生２７：人们同情并支持西德作家。

　　师：大家理解得很好，再深入想一想，这也表明了人们对日本人的什么态度？

　　生２８：对日本人的轻视。

　　生２９：作家们对日本人的讨厌。

　　师：非常对，充分表达了作家们对那个日本人的反感和他的孤立。许多人和明赫白握手，却没有人答理那个日本人。

　　师：最后我们一起来看一下这场悲剧中最感人的部分──孩子们在最后的时刻留下的片纸只字。

　　生齐读第四部分。

　　师：人们临死之前留下的话应该叫什么？

　　生：遗言。

　　师：这些遗言中，有一句跟这篇文章的题目有关，是哪一句？

　　生：亲爱的爸爸妈妈最后一次了。

　　师：有一句表现了这一事件的性质，是哪一句？

　　生３０：“永别了美莎……”

　　师：再想想，还有没有更贴切的？

　　生３１：“永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪”。

　　师：对。还有一句，表现了“整个民族的英勇”，是哪一句？

　　生３２：“孩子们为父报仇”。

　　师：可以说这些临死的人用自己英勇的行动为孩子们上了最后一课，就如同那位英勇不屈的南斯拉夫教师一样。他们用自己的悲剧向世界昭示了“世上再也不要有战争和屠杀了”，和平是世界人民的呼声。

　　师：这节课就上到这里。作业是整理本课字词。

　　师：下课！


【课后反思】

　　这是一节我２００４年９月２３日上的一节常规教学课。当时恰逢何平校长来八年五班检查听课。我就按照教学计划上了《亲爱的爸爸妈妈》第二课时。

　　这节课在整体上体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式，学生发言踊跃，发言次数和发言人数都比较多，真正体现了学生是学习的主人。

　　在阅读教学中，师生的合作、交流、共享尤为重要。要达到这一境界，平等的对话是前提。通过这节课，我体会到，教师要实现和学生的平等对话，就必须鼓励孩子每一个思想的火花，不轻易否定任何一次思维的过程。当学生的思维火花被激活时，情感的体验就很容易实现了，方法能力的培养也尽可以贯穿其中。

上一页  [1] [2] 

TAG: 课堂  爸爸妈妈