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《马说》教学案例及反思,
师：文中的“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？下面进行讨论（多媒体投影，教师板书）谁来回答？
生２６：“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能识别人才的人。“食马者”比喻愚妄浅薄的人。
师：“伯乐”比喻能识别人才的统治者，“食马者”比喻愚妄浅薄的统治者行吗？
生（齐）：行！
师：看到这些比喻，你能说出课文采用什么手法来写的吗？（老师提示：借助某一事物来表达自己的志向）
生（齐）：托物寓意。
师：对，要记住这种表现手法，在写作文时有时会用到它。看下一题“千里马”不遇伯乐有怎样的遭遇？（多媒体投影）
生２７：会死在马槽里。
生２８：也许会消沉下去，也许会奋发图强，然后主动找伯乐，挖掘自己的潜能。
师：课文中写的是哪种？
生２９：第一种：食不饱，力不足，才美不外见。
生３０：祗辱于奴隶人之手。
师：以上同学说的很好，老师补充一个内容是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。注意“食”译作喂养时读（si ）译作吃时读（shi）。看下一题：形象深刻地讽刺“食马者”的语句有那些？
生３１：不识得千里马。
生３２：食之不能尽其材。
师：纠正一下，食在这里读（sì）不读（shí）。给出正确答案。看这个问题，小组学习时也设计了，作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情?（多媒体投影）
生３３：怀才不遇的悲愤心情。
生３４：壮志难酬。
生３５：对封建统治者强烈的讽刺和抨击。
师：说得很好！（多媒体投影答案：表达了作者怀才不遇，有志酬的愤懑心情。）我们进行说话训练，从下面话题中任选一个联系现实说话。（多媒体打出：话题１：假如你是“千里马”，但是没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？ 话题２：假如你是“伯乐”你怎么发现“千里马”？话题３：当今社会，“千里马”一定要遇上“伯乐”吗？）
生３６：我选第一个，我要寻找机会去把自己的才能展示出来。
师：自我推荐，好！
生３７：千里马一定要遇上伯乐，它才会有更大的舞台展示自己。
生３８：千里马不一定要遇上伯乐，伯乐是否赏识你，个人的才能能否展示出来，只是问题的一方面，被别人发现那是被动，你是否找机会，把自己的才能展示出来，这才是最主要的，我们应当主动展示自己，是金子就要发光，强者就会有所作为。（生不约而同地热烈鼓掌）
师：妙语连珠，富有哲理。
生３９：我选第二个，我要自己去发现他有没有千里马的才能。
生４０：假如我是伯乐，我要用眼睛去发现千里马的潜质。
生４１：我不刻意地去表现自己，我要用眼睛暗暗观察对手，默默地学习生活，否则就会有太多竞争对手，可能还会有几个心怀不轨的会对我不利。（生笑）
师：别太消极，老师还是希望你能大胆地展示自己的才能。
生４２：我要通过考试挖掘人才。
师：现实，好，下面我们进行下一环节，各小组展开背诵竞赛。先背一段，看哪个小组最快！（多媒体展图）
生：背得很投入。
师：叫各组代表背，第一组胜出。师生竞赛背诵，背第三段的第一句各组都出现问题。课后继续背诵。请大家谈谈学了这一课的收获。
生４３：我们要做机会的主动者，去发现人才。
生４４：伯乐要学会赞赏别人，才能发现好的千里马。
生４５：挑战无处不在，机会无处不寻。（鼓掌）
师：非常精彩！体会深刻。（多媒体投影结束语：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没．扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福．我们应当珍惜今天的幸福生活．要努
力磨练自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。）学生集体读，希望结束语能让我们共勉。下面看作业（多媒体出示：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？请发表你的观点 ３００字左右）
师：好，今天的课就上到这儿，下课。
【板书】
马说 韩愈
千里马 伯 乐
食马者：不知马
托物寓意
【教学反思】
本课的教学，我让学生反复朗读，当堂成诵一些文言句子。学习积累一些文言词语，引导学生理解本文托物寓意的方法。挖掘文章的现实意义，培养学生主动探究、合作学习的习惯。采用课前三分钟学生讲“伯乐相马”的故事导入，既训练了学生的口头表达能力，又激发了学生学习课文的兴趣。这是本课的一个亮点。让学生多次朗读课文，由初步感知课文引到感受体会文中作者的情感，到整体感知课文，可以说“读”也是本课的又一个亮点。本节课的“小组合作学习，研讨问题”和“拓展延伸，联系现实 ”这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。
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