【教学步骤】
〖教学要点〗
１、利用多媒体手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。
２、诵读、释词、译句相结合，初步学习利用关键词语分析课文结构、辅助背诵的方法。
３、了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。（此可以让学生自己学习，后交流。）
〖课前预习〗
让学生先到学习网站接触一些与本文有关的资料：富春江风景的视频文件、文本的书法作品、文本录音、重点字词、作者介绍、自主学案等内容。
【教学过程】
（利用flash做的课件上课）
一、引入课文
从以前所学过的《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》，引入到本文的文句，以激发学生学习本文的兴趣。
二、读解课文?
１、读：明确读音和句读：
欣赏（配合课件的画面以及学生自行浏览网页的首页）：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。
导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））
朗读（利用网页中的三首古曲音乐：《平沙落雁》、《阳春白雪》、《渔歌唱晚》进行配乐，让学生根据本文特点明确应该配哪首音乐）：明确音乐后，学生自己配乐全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）
（点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。）
２、读：关键词语释义并译句：
朗读（再次根据所选择的音乐，带上耳机）：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？
讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）
风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
从流飘荡，任意东西。== ……，任凭（船儿）往东还是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
负势竞上，互相轩藐；== ……，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……
横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；
疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。
（此时让学生参考网页中的翻译，并对自己的译文进行修改，课后交到老师信箱里。）
３、读：理清课文内容（相关问题挂在网页中，此时可以引导学生参看网页中的拓展资料。）
采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？
讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请１至２个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）
明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）
讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？
（请２至３个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）
小结：教师在学生回答基础上，利用板书，明确：
异水： “色” （水皆缥碧）；“清” （千丈见底、直视无碍）
景 “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山：“看” （视觉）（高山寒树，轩藐成峰）；“听”（听觉）（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）
４、读：明辨课文的主旨：
朗读：全体朗读课文（再次配上音乐），建议学生利用板书内容尝试背诵。
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？
（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于５人。适当板书待用）
小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
志──无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反）
５、读：体会写作特色：
朗读：全体朗读、尝试背诵，并检查背诵（此时配上音乐，让学生背诵）
提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？
（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）
６、读：完成网页中的练习一