【黑龙江省黑河市第二中 宋雪莲】
〖立足文本，走向生活──浅谈语文教学中拓展延伸环节的设计〗
音乐，亘古不变的优美语言。
“礼以教中，乐以教和” 孔子认为音乐是修身成仁，兴邦冶国的根本。孟子及荀子均认为乐有教育作用。音乐可拓展人的心境，使它向善的方向发展。通过音乐把握完整的道德人格，从音乐美中获得道德上的善。教材中很多课文与音乐有着千丝万缕的联系，在教学中调动适当的音乐元素，有利于陶冶学生的情操，增加对文本的理解。在学习《水调歌头?明月几时有》时，我为学生播放了王菲演唱的这首歌曲，在悠扬动听的音乐声中，刚学的一首词很快就背了下来，而且由于音乐的渲染，学生对于作者当时的心境有了更好的理解。学习《云南的歌会》时，由于受地域的限制，学生对于民歌并无很多了解，在学过课文内容之后，我为他们播放了电影《刘三姐》的选段，并安排他们去搜集各民族的民歌，学生搜集过后恍然大悟──原来很多平时耳熟能详的旋律都是来自于民歌的，于是自然地对民族文化产生敬佩喜爱之情。不只是歌曲，具有音乐美的其它知识都值得积累。
【广东省惠州市河南岸中学 邹向敏】
〖信息技术与语文教学整合培养学生创新思维〗
用于比较，促进分析。
预习《云南的歌会》一文时，则先让学生上网搜集信息，了解什么是风俗，什么是歌会。这些信息能调动学生思维的潜能，让学生发现问题，带着问题听课，消除听课的盲从性。而这些问题又能化成学生课堂上进行探究、进行创新思维的动力。学生自主探究时，我又提供网址，引导学生查找云南的民风民俗知识，储备创新思维的源泉。并叫学生把搜集的成果以电子作品的方式制成五分钟演讲稿，向大家介绍。然后利用电脑超文本的链接方式，对学生的演讲进行讨论、交流、辩论。这节课，学生创新思维的火花始终未熄灭过。以上例子中，学生创新思维的火把被现代信息技术一次次点燃，发出绚丽的火光。火光中我们看到了明天，看到了希望。当然，信息技术要用得恰当。总之，现代信息技术与语文教学整合推进学生创新思维能力的发展，是完全符合现代学习理论关于培养学生创新思维与自主构建知识意义的主张，我们应长期不懈地探索下去。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
在上这课之前，学生恰好又去观看了“桃花诗村诗乐舞”演出，学生亲自感受了我们家乡的民间文化丰厚的底蕴，又借鉴了《云南的歌会》的写作手法，学生们这次的课后作文写得丰富多彩，不仅将“桃花诗村诗乐舞”演出的场面写得生动活泼，而且将表演的人写得栩栩如生，更是揭示了这次乡村艺术节的内涵。
【四川省成都市龙泉驿区第二中学校 林忠香】
〖优化语文作业设计 培养学生语文素养〗
课内课外的作业设计都要有趣味性。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”以往的作业形式单一、陈旧，已让学生觉得枯燥乏味，他们只图完成任务了事，久而久之，学生就会有厌学的心理。所以，教师布置的作业一定要有趣味性，能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生在轻松愉快的作业过程中掌握知识，巩固学法。引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，丰富人文素养。
如：我在上八年级下册第四单元（以民间文化为主题）的课文《云南的歌会》时，我让学生初步感知了云南歌会的三个场面，然后重点学习第一个场面“山野对歌”中的人物描写的方法之后，我设计了一道非常有趣的作业题：观看电影《五朵金花》“蝴蝶泉边”的金花与阿鹏的对歌场面，进一步感受“山野对歌”的特色，描写金花的形象。学生绕有兴趣的看着，仿佛自己走进了云南的歌会，学生很快描写出了金花的形象，学生笔下的金花美丽、善良、执着、能干。
在上这课之前，学生恰好又去观看了“桃花诗村诗乐舞”演出，学生亲自感受了我们家乡的民间文化丰厚的底蕴，又借鉴了《云南的歌会》的写作手法，学生们这次的课后作文写得丰富多彩，不仅将“桃花诗村诗乐舞”演出的场面写得生动活泼，而且将表演的人写得栩栩如生，更是揭示了这次乡村艺术节的内涵。