【教材分析】
课文以第一人称写成，写的是“我”多年前观看一场扣人心弦的杂技表演：一个少年表演顶碗，第一次表演失败了，第二次，碗又掉了下来，在老者的鼓励下，少年又镇定下来；第三次，终于把碗稳住了，掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。这件事情给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。
【学生分析】
这个故事通俗易懂，读起来不难理解，但是学生很难体会出故事中蕴含的深刻道理。“山穷水尽的绝境”“冰天雪地的严寒”对这样词语的理解，学生不能很好的与课文内容联系起来体会。
【设计理念】
《课标》中指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过学生质疑，师生共同拟定学习方案。（建议学习方案：默读课文，思考：顶碗少年为什么最终能够获得成功？找到相关的句子读一读，联系上下文想一想，也可以写写批注。自拟学习方案：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？提示：可以从对碗的描写，以及少年、观众的表现，画一画有关的句子，联系上下文想一想，写写批注。）将两个学习方案相融来学习课文。
【教学流程】
第一课时
〖教学目标〗
１、学会本课生字（其中１个多音字“屏”）及新词语。
２、有感情地朗读课文。
３、能概括课文的主要内容。
４、拟定进一步学习的方案。
〖教学过程〗
一、板书课题
二、检查预习
１、自由读课文，做到正确流利：
注意“屏（bǐng）住气”“肩胛（jiǎ）”“颓（tuí）丧”“渺（miǎo）茫”
２、听写：
惊羡、鞠躬、启迪、座无虚席、惊心动魄、艰难曲折、不知所措。
３、提出并解决不理解的词语：
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。
陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。
三、初读课文，整体感知
１、自学：
用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。
２、汇报：
⑴ 说说你读懂了什么？（略）
能说出课文的主要内容：许多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年在表演顶碗时连续两次都失败了。当台下一片混乱时，剧团的一位老者及时鼓励了顶碗少年，使他的第三次表演获得成功。这件事给“我”一个重要的启迪：“只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功”。
⑵ 提出不懂的问题：
存疑置后处理的问题预计有：
顶碗少年为什么能获得成功？
为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？
四、明确进一步学习的方向
１、拟定进一步学习的方案：
学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。
学案一：默读课文，思考：顶碗少年为什么最终能够获得成功？找到相关的句子读一读，联系上下文想一想，也可以写写批注。
学案二：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？提示：可以从对碗的描写，以及少年、观众的表现，画一画有关的句子，联系上下文想一想，写写批注。
五、布置作业
１、抄写生字新词。
２、练习朗读课文。
第二课时
〖教学目标〗
１、有感情地朗读课文，知道顶碗少年为什么最终能够获得成功？
２、能结合课文内容或者生活实际，体会“我”所受到的启迪。
３、能背诵最后一个自然段。
４、懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。
〖教学过程〗
一、复习导入
１、通过上节课的学习，谁来说说这篇课文主要写了什么？
２、顶碗少年为什么最终获得了成功？是学习这篇课文我们应该弄懂的，也是同学们想探究的问题。我们一起拟定了学习方案：
建议学习方案：默读课文，思考：顶碗少年为什么最终能够获得成功？找到相关的句子读一读，联系上下文想一想，也可以写写批注。
还有同学根据自己的疑问自拟了学习方案：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？提示：可以从对碗的描写，以及少年、观众的表现，画一画有关的句子，联系上下文想一想，写写批注。
请同学们按照自己拟定或选择的学习方案自主探究。
二、自主探究、因需合作
三、共议交流
我们用建议学习方案作为大家共议交流的主思路，用自拟学习方案学习的同学也要注意随时参与进来。
少年成功的原因：
１、坚韧不拔，不怕失败的精神：
⑴ 相机出示：