１、掌握本课２个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝、赤裸裸”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
３、了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，尝试运用。
４、通过搜集资料、抓住重点词、句、段进行揣摩，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，初步学习追问和思考人生意义。
我认为，读教材、读教参、思考，是准备具体的一节节课、提高课堂教学质量的最直接、最重要、最核心的工作，它取决于教师专业素养的高低，更取决于教师责任心的强弱。
三、用心写教案，与学生对话
读懂了教材、读活了教参、确定了目标，就可以思考怎么实施课堂教学了──设计哪些环节、提出哪些问题、安排哪些练习，怎样导入、怎样过渡、怎样总结、怎样引导，等等，简要地写一写，即教案。由此看出，写教案只是备课的一小部分工作，备课的大部分工作是朗读、阅读和思考──我把它称之为“隐性备课”。正所谓“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约１５分钟。”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》）没有“一辈子”之功，那有“１５分钟”之力！
我写教案的时候，总是假想自己就在课堂、学生就在眼前，甚至于设计的练习、提问、引导、讲解等针对哪些学生，都一清二楚。这样写教案的过程，实际上是在预设中与学生对话。比如我在《匆匆》的教学中，把课后思考练习“作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。”改造为“作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。如果不愿意写的同学，可以把这几句话摘抄下来。”让所有的学生都有事做、能做事。
四、耐心写反思，与自己对话
“教学反思”，实际上是与自己对话、与灵魂对话──课备得怎样、上得如何，老师心里最清楚。课上完了，老师不妨静一静，像牛儿反刍一样细细咀嚼、享受自己和学生共同创作的“杰作”，问问自己“我到底爱不爱你？”（这个“你”当然指课堂教学和课堂中的孩子。）如目标实现了吗？讲解、设问有启发吗？练习、辅导有针对性吗？课堂生成用好了吗？如果再上一次，将会做哪些调整、补充、改进和完善呢？等等等等，有所得就及时记录下来。我们倡导课课都要反思，但是，不硬性规定课课都要写反思，当然如果能写下来，再好不过了。于永正老师说：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。……在记的过程中，自己的认识往往会得到升华，负面的东西会一下子变成正确的，这是一种非常微妙的感受，所以我说，反思吧，记下来吧，这样，成功和失误都是收获！”如果能上网且做了博客的老师，把反思写在自己的博客上，马上就有同伴来阅读，或支持、或肯定、或鼓励、或帮助……多么美妙啊。因此，我说：“失误，因反思而美丽；‘喜悦，因分享而永恒’。”如我在教学《匆匆》后，写的教学反思：
１、课后练习的改造很成功，适合全体学生，虽然选择摘抄的同学不多，但是确保了每一个同学都有事儿做。写得好的同学毫不亚于原文呢，如某生１：“在看电视的时候，时间从眼前恍过；在写字的时候，时间从笔下划过；在闲聊的时候，时间从嘴边溜过；在玩耍的时候，时间从身边走过；在跑步的时候，时间从身边（脚下）跑过；在思考的时候，时间从身边（凝然的眼前）飞过……”（注：括号中的词为课堂讨论之后的修改。）
２、由于这是学生第一次接触朱自清先生的作品，对朱自清先生生活的那个时代了解不多、再加上学生缺乏生活经历和人生思考，对朱自清先生的追问、思索、无奈和迷茫，难以感同身受，教学目标４的达成度较差。解决办法，把《教师教学用书》中的《〈匆匆〉赏析》复印给学生阅读；购买《朱自清散文集》和学生一起阅读。