师：张老师第一次看到这个细节的时候被深深地震撼了!最后，请同学们深入、独立地思考一个问题：如果将来有可能重新编写教科书，《狼牙山五壮士》一文的结尾，该不该将两位战士幸存的事实和敌军向战士致敬的细节写进去?思考一分钟。
生：我觉得应该可以写进去。因为也能体现出日本人也有一种良心。
师：你的意思就是说，为了把日本人写得有良心而把它写进去?是不是?我想说你还有一层意思没有表达出来!如果写进去是为了把日本人写得有良心，我宁可你不要写。想到了吗?先站着，让大家帮你想一想。
生：我认为应该写进去，这样写出了连敌人都被他们的事迹给感动了，这样就更加能写出他们是多么的英勇，多么的无畏!
师：嗯，不是说被感动了，是被他们震撼了，折服了。一个感动还太轻了，是不是?说得好!
生：我觉得也应该加进去，这样能体现出他们当时跳崖的决心是多么的坚定，连那些没有良心的日本人都给折服了!
师：一刹那间，良心发现，残暴的敌人被五壮士跳崖的壮举折服了。是啊，赢得敌人的尊敬才是真正的胜利，是不是?
(师转身问刚才站着的学生。)
师：你同意他们的观点吗?好，请坐。写进去，不是为了表现他们有良心。有没有不同意写进去的?
生：我觉得两位战士幸存的可以写进去，日军敬礼的细节可以不写进去。
师：为什么?
生：这样就感觉那五位战士帮助了日本人一样。
师：帮助日本人，就让人感觉日本人没那么坏的，容易误导。好，这是你的观点。
生：我觉得吧，这两位战士幸存的就可以不用写进去了，呃，这两位战士本来和他们那三个很好的朋友一起跳崖的，他们五个人全都已经抱着不是同年同月同日生就是同年同月同日死的决心去跳崖了，根本没想过自己还能活下来。只想过，为将来的新中国献身是一种很骄傲的事情。
师：嗯，你的意思就是说，他们要不能同年同月同日生，就要同年同月同日死，这是一种义气。但是，活着不好吗?更有力量为革命做贡献!再说，难道活着就不是壮士了?我们来看看老师和编辑们是怎么看待这个问题的。
(依次呈现如下材料)
在最高潮处，戛然而止，留有余味;在悲壮中，结束行文，给小读者留下探究的空间。 ——某学校王老师
将日军向五壮士致敬的细节写进课文，有美化日本人的嫌疑，且和课文整体情感基调不吻合。 ——某学校郑老师
课文是根据报告文学《棋盘陀上的五个神兵》节选的。文学创作，可以不用将史实全部写进去。 ——某编辑部编辑
屏幕继续出示
五位壮士，
在完成掩护任务后，
主动放弃活着的希望，
选择绝路的一刹那，
他们就成为了豪壮之士。
而弹尽路绝之际，
镇定从容地跳下悬崖，
更是那样地悲壮。
他们，无愧于壮士的称号!
两位壮士幸运地活着，
只能证明生命的顽强。
而日军向我们致敬的细节，
不正告诉我们：
赢得敌人的尊敬，
才是最大的胜利?
——张祖庆
师：究竟，你觉得谁的说法有道理?不用忙着下结论。让我们用一生的时间，慢慢思考!
以上内容来自五年级上册《狼牙山五壮士》课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!