(师版书:画中)
师:你们喜欢这美的像画一样的江南吗?
生:喜欢。
师:那你们就读出你们的喜爱之情吧。
生自由读。
设计意图:充公利用孩子形象思维丰富的特征,借助图形理解难点。再现画面使孩子眼前有美景,心中有画面,心中有真情。
四、学习生字 执导书写
1、师:学完儿歌,你还记得里面的生字吗?
以多种形式检查学生记字情况。
设计意图:根据学生爱挑战的特征,用语言激起他们的好胜心。
2、师:观察田字格中的字有什么共同特征?
生:都有一个“口”字。
生:“口”的形状不同。
师:对,你们观察的很仔细。它们不只形状不同,笔画也不同。“日”的第二笔是横折钩,其它的是横折。(版书这两个笔画)
设计意图:让学生自己发现问题印象会更深刻。
师范写,生描红。
3、回归整体 总结全文:
师:游完江南美景又学会了生字,现在让我们看着黑板回味一下那首儿歌,看黑板背一背。
师:今天我们到美丽的江南去游玩了一圈,你有什么收获?
生:我知道了“鱼米乡”的意思。
生:我学会了很多生字。
生:我看到了江南的美景。
生:我知道了新疆是“瓜果乡”。
……
设计意图:让学生自己总结这节课的收获,同时把课堂的重要环节进行回顾和提炼。
五、回顾与反思
针对低段儿童通过形象认识世界的规律,本课教学中,我采用两种方法创设教学情境,即运用多媒体,以生活展现情境,把学生带入大自然,把鲜明的情境展现在孩子眼前;以图画再现情境,把课文内容形象化,使孩子乐于接受,易于理解。加强孩子的真实体验,引发孩子和书本和教师间的情感共鸣,培养学生热爱祖国美景,热爱大自然,热爱祖国语言文字的情感。