《雪孩子》教学实录

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　　老师：雪孩子离开我们了吗？

　　学生：没有！

　　老师：那它在哪儿呢？（放课文第十一段的朗读录音。演示投影片④）

　　学生：我们可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。

　　老师：（指投影片）兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？

　　学生：兔妈妈会说：雪孩子，谢谢你救了我的小白兔，你的心灵真美！

　　老师：那小白兔又会怎样说呢？

　　学生：小白兔也会说：雪孩子，谢谢你救了我，我一辈子也不会忘记你的，你不要走，快下来，我要和你在一起。

　　老师：但那白云慢慢地飘走了，越飘越远，小白兔看见了，多么难过啊，同学们，我们给小白兔想个办法把雪孩子留住，让它永远和小白兔在一起吧。

　　学生甲：我想的办法是在第二年的冬天再给小白兔堆个一模一样的雪孩子。

　　学生乙：用我们的笔把雪孩子画下来，这样小白兔就可以和雪孩子永远在一起了。

　　老师：说得真好。这节课学了这个故事，同学们也喜欢上了这个可爱的雪孩子，你们愿意永远和雪孩子在一起吗？

　　学生：愿意。

　　老师：那我们怎样才能让雪孩子永远在我们身边呢？

　　学生：只要我们也像雪孩子那样有一颗纯洁、善良的心，我们就永远和雪孩子在一起了。

　　老师：说得好。同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，雪孩子就永远和我们在一起，我们也就是一个个可爱的雪孩子。（下课）

　　这节“理想的语文课”实际上是一节理想的语文思维培育课，它结合了施教对象思维发展的规律，围绕语文思维培育的核心问题，采取了斯腾伯格所提倡的“对话策略”，通过板画、投影、音乐、配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段，对学生进行形象思维的引发、呵护和发展，同时还起到了美育的作用。从这节课中，我们可以分析出刘诗珍老师语文思维教学模式来，主要包括七个步骤，如下图所示：

　　１、教师呈现想象的物象或情境。

　　２、给学生充分的时间来观察和思考。
　
　　３、为学生提供充分的想象空间。

　　４、让学生体会新的感受。

　　５、让学生的情感性理解得到充分的展现。

　　６、让学生根据自己的方式进行自由的猜想。

　　７、老师评论或补充学生的思维结果。

　　刘诗珍老师的这节语文思维教学模式的基本理念是，教师要充分发挥学生的自主学习的积极性，给学生足够的自由思维的时间和空间，提供从头到尾的训练机会，给学生解套而不是加套，为学生最终学会“自己教自己”做好准备。刘诗珍老师这节《雪孩子》的课堂实录确实能带给我们许多关于语文思维教学方面的启示，为了达到培育小学生形象思维之格的目的，刘老师注意了以下几个方面：一是直观的引入，切中小学生的思维发育状况；二是观察能力的培养，让学生对形象有较为精细的了解；三是重视教学过程，步步设“练”，推进小学生的想象步伐；四是提倡小学生的求异想象，拓展了课文的内容；五是对话策略的采用，使小学生的三种思维模式（分析、创造和实用）都在不同程度上得以滋养，六是情境的贯穿，在现实世界的基础上又营造了一个想象的世界；七是以情感人，以美育人，为小学生的想象加入了纯洁与美好的因素。

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