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评罗婵老师《爷爷和小树》的教学

11-01 11:55:11 | 浏览次数: 39518 次 | 栏目:小学一年级语文辅导
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评罗婵老师《爷爷和小树》的教学  

重庆市九龙坡区第一实验小学 李 洁       今天有幸在滩子口小学听了罗婵老师执教的《爷爷和小树》和滕强强老师执教《窗前的气球》两课,收获颇多,现谈谈自己对这两节课的一些看法。

  首先谈谈罗婵老师执教的《爷爷和小树》一课。《爷爷和小树》是一年级上册的一篇课文,罗老师的教学主要分为四个版块:一、谈话导入、二、生字复习、三、感知理解课文、四、总结,从中我们不难看出教师的设计思路清晰,目标明确,整堂课最大的闪光点是老师亲切的教态和对学生的关注。但就细节上我想提出自己一点看法与罗老师商榷。

  1、这篇课文是以孩子的口吻讲述爷爷和小树之间的故事,非常适宜孩子的朗读,那么我个人觉得朗读是本课的重点,也是理解课文,感悟课文的根基。罗老师的这堂课也重视了学生的读,但从效果上看,读得还不够,读得没有明确的目的,读得还缺少层次。在学生还没能很好的读通课文的情况下就开始讲解课文,学生当然一头雾水,当然不能回答老师的提出的“小树长在哪里”等问题。罗老师很好的抓住了本课的一些关键词如:暖和的衣裳、绿色的小伞来帮助学生理解课文,但理解词语后若能带上感情再读读课文不是能更好的帮助学生理解、感悟课文吗?在有感情地朗读句子后,若能变琐碎提问为语言训练让学生用绿色的(   ),暖和的(   )说话,不是更符合课标的要求,效果也会更好吗?

  2、罗老师在理解课文上提出让学生就课文中不理解的地方提问,这是培养学生提出问题、解决问题的好方法,但对于一年级的孩子,对于刚刚接触到课文的孩子,似乎拔高了要求,我们可以看到学生提问仅仅停留在字音上,最终的学生提问变成了老师提问,而一年级的孩子又不认识字,要学生就大屏幕上一下出现的几个问题讨论交流,最终导致大多数学生不清楚到底讨论什么。

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