两年前，太原教育学院教务处长胡进参加48中的校长竞选一举成功。他的目标是在这所新建的学校里，实践他的教育思想，实现他当一位优秀校长的梦想。
从高校教育管理岗位到中学校长，胡进深知教师对一所学校发展的作用。他一上任就把师德建设作为治校之本，明确提出：做一个合格的教师，首先要从树立高尚的师德做起。高起点、高质量、高标准要求教师恪守师德规范。
人们常说有一个好校长就有一所好学校。他说，其实有了好校长还不够，一所好学校的重要特征是拥有一支好的教师队伍。教师队伍师德水准的高低，校长负有直接的责任；对于师德建设，校长起着不可低估的作用。
胡进担任校长的时间只有两年多，经历了48中创建至今的全部发展历程。他深深感到，校长自身的品德影响着教师队伍整体的师德，而更深层的师德应该体现在每一位教师的言行之中，体现在教师职业道德规范的具体落实过程中。因此，他在率先垂范的同时，也对教师提出了严格的要求。他提倡善待学生、善待家长，不仅坚持从自身做起，也要求每个教师对学生一视同仁，不以成绩的高低划分学生等级。在各班的班会上，胡进与家长面对面地进行交流；在学校心理咨询室，校长是首席心理医师。他用自己的言行影响着教师，进而影响学生。他说，这种影响力靠的不是校长的权威，而是师德的感召、师德的力量。
48中在教师队伍组建之初，就把师德的优良与否作为选聘教师的先决条件，胡进说，抓师德建设，必须理直气壮，不能有任何懈怠。在对教师的师德教育中，首先让教师深刻理解师德的内涵，不能简单理解师德就是教师的职业道德。在我国的古代，就对师德有明确的要求，以教传道、以道致德、以德立人成为古今不变的真理。因此，胡进强调，教师的思想道德与学识水平直接影响着受教育者，传授知识和对学生的品德培养必须有机地结合起来，才能履行教师应尽的职责。
胡进认为，离开思想品格，师德无从谈起，离开学识与才能，师德也无从谈起。思想与品格、学识与才能是构成师德的必要条件，也是促进教师成长的必要因素，从这个意义上讲，师德是教师的根本，是教师的全部。有这样的说法：“某某老师教学水平不高，但师德很好。”这其实是把师德与品德混为一谈，教学水平不高就是在误人子弟，又怎能说师德好呢？
既然思想与品格、学识与才能是师德的基本要素，那么，作为校长，怎样在这两个方面发挥引导作用呢？胡进利用各种场合对老师直抒胸臆，与老师们进行思想交流，共同研究探讨大家共同关心的一些问题。48中成立不到一年，就遇到了分房的重大考验，学校正确引导，向全体教师提出要处理好三种关系：分房与个人利益的关系、分房与做人的关系、眼前与长远的关系。虽然房少人多，但在48中无一人告状，无一人闹情绪，还出现了主动“让”房的感人事例。年轻的48中经受住了分房的考验，校长言行一致的引导不能不说起了很大作用。在评职称的过程中，学校组织评价教师的公开课，对讲课中的问题毫不留情，甚至使许多教师当场下不来台，但老师们没有意见，因为教学是科学，因为校长说得对、抓得准。老师们认为，学校能形成这样的风气，与重视师德建设是分不开的。
48中地处城乡交界处，承担着周边5个大村村民子女的义务教育。老师们把家长学校办进了乡村，把失学的孩子召回了学校。现在，有的村还办起了老年大学，村民的文化素养有了显著提高。应该说，48中的存在，对周边起到了积极的影响，这种影响来自注重师德建设形成的健康氛围。
胡进小档案
1982年-2002年任太原教育学院教务处长
荣获全国优秀教师、太原市优秀中青年知识分子称号
2002年开始任太原48中校长
最喜欢的格言：淡泊以明志，宁静以致远。